{"id":51,"date":"2024-02-28T21:40:37","date_gmt":"2024-02-28T21:40:37","guid":{"rendered":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/spanishwithchatgpt\/chapter\/search-engines-part-2\/"},"modified":"2025-06-20T16:41:57","modified_gmt":"2025-06-20T16:41:57","slug":"search-engines-part-2","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/IAparaprofesores\/chapter\/search-engines-part-2\/","title":{"raw":"Motores de b\u00fasqueda -Parte 2","rendered":"Motores de b\u00fasqueda -Parte 2"},"content":{"raw":"

Autenticidad y relevancia<\/h3>\r\nNos han ense\u00f1ado a tener confianza en los libros. Los editores, bibliotecarios, profesores y especialistas en la materia, act\u00faan como guardianes de los recursos impresos. Se aseguran de que el recurso sea aut\u00e9ntico y de buena calidad. \u00bfC\u00f3mo encontrar, y asegurarse de que los estudiantes encuentren, fuentes apropiadas cuando se trata de la web1,2<\/sup>?\r\n\"\"\r\n\r\nAdaptado de Ejemplo de qu\u00e9 preguntar por AI\u202fOpen\u202fText\u202fLab (2022). Traducci\u00f3n Rodriguez Enr\u00edquez del texto incluido en la imagen. Fuente: AI\u202fOpen\u202fText\u202fLab. Licencia: CC\u202fBY\u2011SA\u202f4.0. https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by-sa\/4.0\/<\/a>\r\n\r\nIncluso el material impreso de buenas fuentes ha demostrado estar lleno de errores y sesgos. Quiz\u00e1s fomentar la cultura de la evaluaci\u00f3n cr\u00edtica traer\u00eda beneficios m\u00e1s all\u00e1 de elegir buenas fuentes en l\u00ednea2<\/sup>.\r\n

Repositorios digitales<\/a><\/h3>\r\n[caption id=\"attachment_50\" align=\"alignleft\" width=\"300\"]\"\" Stevegarfield.<\/strong> (s.\u202ff.). MIT Open Courseware<\/em> [Fotograf\u00eda]. Flickr. https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by-nc-sa\/2.0\/?ref=openverse <\/a>Licencia: CC BY-NC-SA 2.0 https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by-nc-sa\/2.0\/<\/a>[\/caption]<\/a>Una buena manera de asegurar que el contenido se mantenga aut\u00e9ntico es utilizar colecciones digitales de fuentes conocidas y confiables. Estas pueden variar desde recursos a nivel escolar hasta globales. En las \u00faltimas dos d\u00e9cadas, el n\u00famero de bibliotecas digitales ha aumentado dr\u00e1sticamente, permitiendo a los educadores acceder y utilizar documentos como conjuntos de datos, mapas e im\u00e1genes3<\/sup>.\r\n

Para encontrar informaci\u00f3n, puedes usar la b\u00fasqueda dentro del sitio web correspondiente o usar la palabra clave site:<\/em> en un motor de b\u00fasqueda.<\/p>\r\n \r\n

Incluso Google tiene motores de b\u00fasqueda espec\u00edficos para:<\/p>\r\n- conjuntos de datos p\u00fablicos<\/a>, donde gobiernos, instituciones p\u00fablicas y grandes corporaciones hacen disponibles sus datos recopilados para el p\u00fablico. Es toda informaci\u00f3n p\u00fablica recopilada de estudios, encuestas y censos4;<\/sup>\r\n- art\u00edculos de investigaci\u00f3n<\/a>, donde millones de art\u00edculos y libros, tanto de acceso abierto como basados en tarifas, est\u00e1n indexados y listos para ser buscados.\r\n

Los cursos abiertos de universidades, Khan Academy<\/a> y enciclopedias en l\u00ednea son todas fuentes populares de informaci\u00f3n.<\/p>\r\n\r\n

Contenido vol\u00e1til<\/h3>\r\n
\r\n

\u00a1Desc\u00fabrelo!<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n\r\nLee sobre la b\u00fasqueda en la web de recursos educativos abiertos aqu\u00ed<\/a>\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\nLos motores de b\u00fasqueda est\u00e1n probando constantemente nuevos algoritmos. La b\u00fasqueda m\u00f3vil difiere de la b\u00fasqueda en escritorio ya que tiende a favorecer resultados que est\u00e1n vinculados a la ubicaci\u00f3n actual4<\/sup>.\r\n\r\nCada d\u00eda, se indexa contenido nuevo, mientras que el contenido antiguo se indexa de manera diferente. Se crea nueva informaci\u00f3n a partir de datos antiguos al reanalizar el contenido1<\/sup>. Cambian los derechos de autor y las licencias. Cambian tambi\u00e9n las Las leyes sobre datos, cronol\u00f3gicamente y en t\u00e9rminos de ubicaci\u00f3n. Por ejemplo, dentro de la Uni\u00f3n Europea, debido al \u00a0Reglamento General de Protecci\u00f3n de Datos (RGPD)<\/a>, los motores de b\u00fasqueda contin\u00faan listando contenido al cual se le ha eliminado el \u00edndice. Incluso cambian los mapas, dependiendo desde d\u00f3nde se acceda. Cambia el idioma y su uso. Tanto el uso de categor\u00edas m\u00e9dicas como su interpretaci\u00f3n var\u00edan de un pa\u00eds a otro1<\/sup>.\r\n

Sin olvidar que los resultados de b\u00fasqueda se clasifican seg\u00fan el historial de actividad del usuario, su informaci\u00f3n personal y configuraciones de privacidad. Por tanto, todos tenemos acceso a contenido diferente y es posible que ni siquiera podamos encontrar el mismo contenido dos veces. Todas estas diferencias deben tenerse en cuenta al establecer y calificar actividades educativas.<\/p>\r\n\r\n

Otros desaf\u00edos<\/h3>\r\n

Los motores de b\u00fasqueda tambi\u00e9n traen otros cambios. El conocimiento est\u00e1 f\u00e1cilmente disponible. Ya no tenemos que conocer hechos. En su lugar, intentamos recordar d\u00f3nde y c\u00f3mo encontrarlo1<\/sup>. Los programadores cortan y pegan fragmentos de c\u00f3digo. Los ingenieros ejecutan simuladores. Hay foros tanto para preguntas de tareas como para quejas de profesores. La habilidad se est\u00e1 volviendo m\u00e1s importante que el conocimiento y la memoria. Incluso nuestras visiones sobre \u00e9tica y moral cambian: \u00bfc\u00f3mo explicamos el plagio a la generaci\u00f3n de copiar y pegar?<\/p>\r\n\r\n\r\n

\r\n

1 Russell, D. M.<\/strong> (2015). What do you need to know to use a search engine? Why we still need to teach research skills. AI Magazine, 36<\/em>(4), 61\u201370. https:\/\/doi.org\/10.1609\/aimag.v36i4.2617<\/a><\/sup><\/p>\r\n

2 Walton, M., & Archer, A.<\/strong> (2004). The Web and information literacy: Scaffolding the use of web sources in a project\u2011based curriculum. British Journal of Educational Technology, 35<\/em>(2), 173\u2013186. https:\/\/doi.org\/10.1111\/j.0007-1013.2004.00379.x<\/a><\/sup><\/p>\r\n

3 Land, S., Hannafin, M. J., & Oliver, K.<\/strong> (2012). Student\u2011Centered Learning Environments: Foundations, assumptions and design. In D. H. Jonassen & S. Land (Eds.), Theoretical foundations of learning environments<\/em> (pp. 3\u201326). Routledge. https:\/\/doi.org\/10.4324\/9780203813799<\/a><\/sup><\/p>\r\n

4 Spencer, S.<\/strong> (2011). Google Power Search: The Essential Guide to Finding Anything Online with Google<\/em> [Kindle edition]. O\u2019Reilly (Kindle version published by Koshkonong). Retrieved from Amazon Kindle<\/sup><\/p>","rendered":"

Autenticidad y relevancia<\/h3>\n

Nos han ense\u00f1ado a tener confianza en los libros. Los editores, bibliotecarios, profesores y especialistas en la materia, act\u00faan como guardianes de los recursos impresos. Se aseguran de que el recurso sea aut\u00e9ntico y de buena calidad. \u00bfC\u00f3mo encontrar, y asegurarse de que los estudiantes encuentren, fuentes apropiadas cuando se trata de la web1,2<\/sup>?
\n\"\"<\/p>\n

Adaptado de Ejemplo de qu\u00e9 preguntar por AI\u202fOpen\u202fText\u202fLab (2022). Traducci\u00f3n Rodriguez Enr\u00edquez del texto incluido en la imagen. Fuente: AI\u202fOpen\u202fText\u202fLab. Licencia: CC\u202fBY\u2011SA\u202f4.0. https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by-sa\/4.0\/<\/a><\/p>\n

Incluso el material impreso de buenas fuentes ha demostrado estar lleno de errores y sesgos. Quiz\u00e1s fomentar la cultura de la evaluaci\u00f3n cr\u00edtica traer\u00eda beneficios m\u00e1s all\u00e1 de elegir buenas fuentes en l\u00ednea2<\/sup>.<\/p>\n

Repositorios digitales<\/a><\/h3>\n
\"\"
Stevegarfield.<\/strong> (s.\u202ff.). MIT Open Courseware<\/em> [Fotograf\u00eda]. Flickr. https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by-nc-sa\/2.0\/?ref=openverse <\/a>Licencia: CC BY-NC-SA 2.0 https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by-nc-sa\/2.0\/<\/a><\/figcaption><\/figure>\n

<\/a>Una buena manera de asegurar que el contenido se mantenga aut\u00e9ntico es utilizar colecciones digitales de fuentes conocidas y confiables. Estas pueden variar desde recursos a nivel escolar hasta globales. En las \u00faltimas dos d\u00e9cadas, el n\u00famero de bibliotecas digitales ha aumentado dr\u00e1sticamente, permitiendo a los educadores acceder y utilizar documentos como conjuntos de datos, mapas e im\u00e1genes3<\/sup>.<\/p>\n

Para encontrar informaci\u00f3n, puedes usar la b\u00fasqueda dentro del sitio web correspondiente o usar la palabra clave site:<\/em> en un motor de b\u00fasqueda.<\/p>\n

 <\/p>\n

Incluso Google tiene motores de b\u00fasqueda espec\u00edficos para:<\/p>\n

– conjuntos de datos p\u00fablicos<\/a>, donde gobiernos, instituciones p\u00fablicas y grandes corporaciones hacen disponibles sus datos recopilados para el p\u00fablico. Es toda informaci\u00f3n p\u00fablica recopilada de estudios, encuestas y censos4;<\/sup>
\n– art\u00edculos de investigaci\u00f3n<\/a>, donde millones de art\u00edculos y libros, tanto de acceso abierto como basados en tarifas, est\u00e1n indexados y listos para ser buscados.<\/p>\n

Los cursos abiertos de universidades, Khan Academy<\/a> y enciclopedias en l\u00ednea son todas fuentes populares de informaci\u00f3n.<\/p>\n

Contenido vol\u00e1til<\/h3>\n
\n
\n

\u00a1Desc\u00fabrelo!<\/p>\n<\/header>\n

\n

Lee sobre la b\u00fasqueda en la web de recursos educativos abiertos aqu\u00ed<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

Los motores de b\u00fasqueda est\u00e1n probando constantemente nuevos algoritmos. La b\u00fasqueda m\u00f3vil difiere de la b\u00fasqueda en escritorio ya que tiende a favorecer resultados que est\u00e1n vinculados a la ubicaci\u00f3n actual4<\/sup>.<\/p>\n

Cada d\u00eda, se indexa contenido nuevo, mientras que el contenido antiguo se indexa de manera diferente. Se crea nueva informaci\u00f3n a partir de datos antiguos al reanalizar el contenido1<\/sup>. Cambian los derechos de autor y las licencias. Cambian tambi\u00e9n las Las leyes sobre datos, cronol\u00f3gicamente y en t\u00e9rminos de ubicaci\u00f3n. Por ejemplo, dentro de la Uni\u00f3n Europea, debido al \u00a0Reglamento General de Protecci\u00f3n de Datos (RGPD)<\/a>, los motores de b\u00fasqueda contin\u00faan listando contenido al cual se le ha eliminado el \u00edndice. Incluso cambian los mapas, dependiendo desde d\u00f3nde se acceda. Cambia el idioma y su uso. Tanto el uso de categor\u00edas m\u00e9dicas como su interpretaci\u00f3n var\u00edan de un pa\u00eds a otro1<\/sup>.<\/p>\n

Sin olvidar que los resultados de b\u00fasqueda se clasifican seg\u00fan el historial de actividad del usuario, su informaci\u00f3n personal y configuraciones de privacidad. Por tanto, todos tenemos acceso a contenido diferente y es posible que ni siquiera podamos encontrar el mismo contenido dos veces. Todas estas diferencias deben tenerse en cuenta al establecer y calificar actividades educativas.<\/p>\n

Otros desaf\u00edos<\/h3>\n

Los motores de b\u00fasqueda tambi\u00e9n traen otros cambios. El conocimiento est\u00e1 f\u00e1cilmente disponible. Ya no tenemos que conocer hechos. En su lugar, intentamos recordar d\u00f3nde y c\u00f3mo encontrarlo1<\/sup>. Los programadores cortan y pegan fragmentos de c\u00f3digo. Los ingenieros ejecutan simuladores. Hay foros tanto para preguntas de tareas como para quejas de profesores. La habilidad se est\u00e1 volviendo m\u00e1s importante que el conocimiento y la memoria. Incluso nuestras visiones sobre \u00e9tica y moral cambian: \u00bfc\u00f3mo explicamos el plagio a la generaci\u00f3n de copiar y pegar?<\/p>\n

\n

1 Russell, D. M.<\/strong> (2015). What do you need to know to use a search engine? Why we still need to teach research skills. AI Magazine, 36<\/em>(4), 61\u201370. https:\/\/doi.org\/10.1609\/aimag.v36i4.2617<\/a><\/sup><\/p>\n

2 Walton, M., & Archer, A.<\/strong> (2004). The Web and information literacy: Scaffolding the use of web sources in a project\u2011based curriculum. British Journal of Educational Technology, 35<\/em>(2), 173\u2013186. https:\/\/doi.org\/10.1111\/j.0007-1013.2004.00379.x<\/a><\/sup><\/p>\n

3 Land, S., Hannafin, M. J., & Oliver, K.<\/strong> (2012). Student\u2011Centered Learning Environments: Foundations, assumptions and design. In D. H. Jonassen & S. Land (Eds.), Theoretical foundations of learning environments<\/em> (pp. 3\u201326). Routledge. https:\/\/doi.org\/10.4324\/9780203813799<\/a><\/sup><\/p>\n

4 Spencer, S.<\/strong> (2011). Google Power Search: The Essential Guide to Finding Anything Online with Google<\/em> [Kindle edition]. O\u2019Reilly (Kindle version published by Koshkonong). Retrieved from Amazon Kindle<\/sup><\/p>\n","protected":false},"author":3,"menu_order":2,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"part":45,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/IAparaprofesores\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/51"}],"collection":[{"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/IAparaprofesores\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/IAparaprofesores\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/IAparaprofesores\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"version-history":[{"count":14,"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/IAparaprofesores\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/51\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":810,"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/IAparaprofesores\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/51\/revisions\/810"}],"part":[{"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/IAparaprofesores\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/45"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/IAparaprofesores\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/51\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/IAparaprofesores\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=51"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/IAparaprofesores\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=51"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/IAparaprofesores\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=51"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/IAparaprofesores\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=51"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}