Generative KI kann f\u00fcr die Gestaltung einiger sehr cooler Aktivit\u00e4ten innerhalb und au\u00dferhalb des Klassenzimmers eingesetzt werden. Sie werden wahrscheinlich eine Rolle in der Bildung spielen und spielen bereits in bestimmten F\u00e4llen eine Rolle. Aber welche Rolle genau? Und wie sollte ein Lehrender seine Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler einbeziehen? In welchem Kontext? Wir werden argumentieren, dass Lehrer:innen an dieser Stelle den Einsatz generativer KI auf Aktivit\u00e4ten au\u00dferhalb des Unterrichts beschr\u00e4nken k\u00f6nnen und sollten.<\/p>\n\n
Die Dinge haben sich unglaublich schnell entwickelt. Im Oktober 2022, als die erste Version dieses Lehrbuchs erschien, gab es ChatGPT noch gar nicht. Ein Jahr sp\u00e4ter kann man im Internet Plattformen finden, die generative KI-gest\u00fctzte Tools f\u00fcr die Bildung anbieten. Das Tempo des Fortschritts ist so gro\u00df, dass das, was heute (November 2023) g\u00fcltig ist, in ein paar Monaten m\u00f6glicherweise nicht mehr gilt. Und vielleicht werden einige der Fehler, die wir heute sehen, behoben sein. Vielleicht werden die die Lehrerinnen und Lehrer ausreichend geschult sein, um mit diesen M\u00e4ngeln umzugehen. Vielleicht haben die Schule oder die nationalen Beh\u00f6rden Anweisungen gegeben, was getan werden kann oder sollte. Es ist auf jeden Fall wichtig, dass wir auf dem Laufenden bleiben.<\/p>\n\n
Die KI stellt die Ministerien vor gro\u00dfe Herausforderungen. Einerseits ist es w\u00fcnschenswert, die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler so zu unterrichten, dass sie auf die Welt von \u201emorgen vorbereitet werden: Die Zahlen, die zeigen, wie sich der Arbeitsmarkt ver\u00e4ndern wird, lassen es sinnvoll, wenn nicht gar notwendig erscheinen, eine fr\u00fchzeitige Schulung der Lernenden dahingehend in Betracht zu ziehen1<\/sup>. Andererseits mag es unsicher erscheinen, Technologien zu verwenden, bei denen es noch erwiesen ist, dass sie belastbar sind. Diese Unsicherheit wird insbesondere bei Fragen des Datenschutzes deutlich2<\/sup>. Und wir sollten auch nicht vergessen, dass es noch v\u00f6llig unklar ist, welche Auswirkungen KI auf das Lernen haben wird3<\/sup>. Hinzu kommt die Tatsache, dass die Industrie darauf dr\u00e4ngt, dass wir ihre Produkte einf\u00fchren, und die Eltern werden widerspr\u00fcchliche Botschaften vermitteln, entweder dass es wichtig sei, zuerst die Grundlagen (Lesen, Schreiben, Rechnen) zu erlernen, oder dasss es notwendig sei, F\u00e4higkeiten zu erlernen, die beruflich n\u00fctzlich sein k\u00f6nnen. All dies macht die Aufgabe der politischen Entscheidungstr\u00e4ger unglaublich kompliziert.<\/p>\n Entscheidungen m\u00f6gen Zeit brauchen, aber wenn sie anstehen, m\u00f6chten die Lehkr\u00e4fte sie verstehen.<\/p>\n\n W\u00e4hrend der Sitzungen mit generativer KI werden viele Daten ausgetauscht werden. Lehrende und Lernende k\u00f6nnten m\u00f6glicherweise unbedacht Daten preisgeben, die schnell pers\u00f6nlich werden k\u00f6nnen. Und ohne die richtige Umsetzung k\u00f6nnen diese Daten direkt mit der einzelnen Person in Verbindung gebracht werden. Die DSGVO sch\u00fctzt zwar die Einzelnen, aber es ist noch zu fr\u00fch, um zu wissen, ob diese Gesetze ausreichend sein werden. Einige L\u00e4nder haben sichere Schulumgebungen eingef\u00fchrt, in denen die Anonymisierung die Regel ist. In solchen Umgebungen werden die Online-Aktivit\u00e4ten nicht au\u00dferhalb der Schulserver in Verbindung mit einzelnen Nutzern aufgezeichnet.<\/p>\n Die Fragen im Hinblick auf die Datensicherheit sind zahlreich, und es ist f\u00fcr die Lehrkraft nicht einfach, sicher zu gehen, dass ihre Rechte und die ihrer Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler gewahrt werden. Wie lange werden die Daten gespeichert? Zu welchem Zweck? Kann die Lehrkraft Entscheidungen im Namen seiner Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler treffen? Die Komplexit\u00e4t dieser Fragen erkl\u00e4rt, warum es nie eine gute Idee ist, die Lehrenden einfach auf externen Plattformen anzumelden, ohne dass die Beh\u00f6rden die notwendigen Kontrollen durchgef\u00fchrt haben.<\/p>\n\n Es gibt bereits viele Beispiele f\u00fcr Aktivit\u00e4ten, bei denen eine Lehrkraft mit generativer KI arbeiten kann. Zu Hause oder in einem B\u00fcro. Ohne Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler. Zu nennen sind hier die Vorbereitung von Unterrichtsaktivit\u00e4ten, das Schreiben von Tests, die Suche nach Informationen und die Information \u00fcber das Thema der n\u00e4chsten Vorlesung. Es besteht der allgemeine Eindruck, dass KI in Situationen eine bessere Recherche erm\u00f6glicht, um neue Ideen zu finden und Material besser zu pr\u00e4sentieren. Und selbst wenn es eine Reihe von Problemen gibt (fehlende Referenzen, Falschangaben, Vorurteile), wird die Bilanz im Allgemeinen als positiv angesehen.<\/p>\n Wichtig ist, dass viele Lehrkr\u00e4fte berichten, dass sie Zeit gewinnen. Ausnahmsweise verspricht die Technologie nicht nur, besser zu werden, sondern auch, mit weniger Aufwand besser zu werden.<\/p>\n\n Wenn generative KI ein wichtiger Bestandteil des Lebens von morgen sein wird und die F\u00e4higkeit, sie sinnvoll zu nutzen, wahrscheinlich eine F\u00e4higkeit darstellen wird, die auf dem Arbeitsmarkt gesucht sein wird, ist es sicherlich wichtig, dass die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler lernen, sie richtig zu nutzen, was bedeutet \u201emit einer Lehrkraft\". Dies w\u00fcrde in der Tat erm\u00f6glichen, nicht nur die technischen, sondern auch die ethischen Aspekte zu ber\u00fccksichtigen.<\/p>\n Es ist lohnend, aber auch beunruhigend, mit den Sch\u00fcler:innen \u00fcber diese Technologien zu sprechen, denn einerseits sind sie bereits Nutzer:innen, andererseits haben sie aber auch sehr falsche Vorstellungen, vor allem, wenn es um Vertrauen geht.<\/p>\n\n Andererseits wird jeder, der diese Tools ein wenig getestet hat, verstehen, wie schwierig es ist, mit einem Tool zu unterrichten, dessen Ergebnisse so unvorhersehbar sind. Lassen Sie eine generative KI dreimal mit der gleichen Eingabe laufen und Sie werden wahrscheinlich drei verschiedene Ergebnisse erhalten. Eigentlich ist dies ein Vorteil dieser Technologie. Andererseits kann es einen ungeschulten Lehrer (aber auch einen geschulten Lehrer!) in eine recht unangenehme Lage bringen. Stellen Sie sich einen Chemielehrer vor, der seine Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler bittet, dasselbe Experiment durchzuf\u00fchren und dann hier einen Knall, dort roten Rauch und im dritten Fall einen seltsamen Geruch feststellt. Interessant, aber ziemlich schwierig, daf\u00fcr \u00fcberzeugende allgemeine Erkl\u00e4rungen abzugeben... oder gar individuelle.<\/p>\n\n An dieser Stelle sollte die Lehrkraft problemlos in der Lage sein, generative KI au\u00dferhalb des Klassenzimmers zu testen. Das erm\u00f6glicht ein besseres Verst\u00e4ndnis f\u00fcr die Funktionsweise von KI und das Entdecken aller M\u00f6glichkeiten, die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler wahrscheinlich aufdecken werden. Es ist essenziell wichtig, gegen\u00fcber generativer KI nicht naiv zu sein! Wie immer mehr Lehrer:innen durch Erfahrungsberichte zeigen, ist dies die Chance, eine Technologie zu nutzen, die es Lehrer:innen erm\u00f6glicht, Zeit zu sparen!<\/p>\n Andererseits ist es in den meisten Situationen besser, diese Technologien nicht zusammen mit Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler zu verwenden.<\/p>\n\n Auch hier muss man sich an die Empfehlungen und Regeln halten, die von den nationalen Beh\u00f6rden oder den Schulbeh\u00f6rden festgelegt wurden.<\/p>\n In den F\u00e4llen, in denen die Lehrkr\u00e4fte dies tun k\u00f6nnen, besteht ein erster Vorschlag darin, mit den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern ins Gespr\u00e4ch zu kommen: Eine interessante Frage ist die des \u201eSchummelns\". Was ist Schummeln? Was nicht? Das Sprechen dar\u00fcber weckt das Verst\u00e4ndnis daf\u00fcr, wie komplex die Frage auch f\u00fcr sie ist.<\/p>\n Ein zweiter Vorschlag ist, dass eine Lehrkraft, die generative KI im Unterricht ausprobieren m\u00f6chte, dies nicht mit komplexen Themen oder einem Thema tun sollte, das die Lehrkraft eigentlich beherrschen sollte. Das mag kontraintuitiv erscheinen, aber den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern zu zeigen, dass man die Antwort auf Fragen nicht kennt, ist in diesem Fall f\u00fcr alle viel einfacher. Es kann sich sogar lohnen, generative KI bei Themen einzusetzen, bei denen die Lernenden selbst \u00fcber Fachwissen verf\u00fcgen: Dadurch k\u00f6nnen sie selbst Fehler erkennen und verstehen, dass KI manchmal falsch liegt!<\/p>\n Das Aufsp\u00fcren von Fehlern kann dar\u00fcber hinaus f\u00fcr Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sehr interessant sein. F\u00fcr eine Lehrkraft kann es sehr viel schwieriger sein, von einer generativen KI herausgefordert zu werden und den Fehler sofort zu erkennen. Hier geht es nicht darum, ob man richtig oder falsch liegt: Lehrende sollten Fehler machen d\u00fcrfen. Aber es ist nie einfach, Fehler p\u00e4dagogisch zu erkl\u00e4ren.<\/p>\n\n\n 1 <\/sup>Generative AI likely to augment rather than destroy jobs. ILO report, August 2022 https:\/\/www.ilo.org\/global\/about-the-ilo\/newsroom\/news\/WCMS_890740\/lang--en\/index.htm<\/a><\/p>\n 2 <\/sup>After Italy blocked access to OpenAI's ChatGPT chatbot, will the rest of Europe follow? Euronews, 7\/4\/2023. https:\/\/www.euronews.com\/next\/2023\/04\/07\/after-italy-blocked-access-to-openais-chatgpt-chatbot-will-the-rest-of-europe-follow<\/a><\/p>\n 3\u00a0<\/sup>Holmes, W., Miao, F., Guidance for generative AI in education and research<\/em>, Unesco, Paris, 2023.<\/p>","rendered":" Generative KI kann f\u00fcr die Gestaltung einiger sehr cooler Aktivit\u00e4ten innerhalb und au\u00dferhalb des Klassenzimmers eingesetzt werden. Sie werden wahrscheinlich eine Rolle in der Bildung spielen und spielen bereits in bestimmten F\u00e4llen eine Rolle. Aber welche Rolle genau? Und wie sollte ein Lehrender seine Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler einbeziehen? In welchem Kontext? Wir werden argumentieren, dass Lehrer:innen an dieser Stelle den Einsatz generativer KI auf Aktivit\u00e4ten au\u00dferhalb des Unterrichts beschr\u00e4nken k\u00f6nnen und sollten.<\/p>\n Die Dinge haben sich unglaublich schnell entwickelt. Im Oktober 2022, als die erste Version dieses Lehrbuchs erschien, gab es ChatGPT noch gar nicht. Ein Jahr sp\u00e4ter kann man im Internet Plattformen finden, die generative KI-gest\u00fctzte Tools f\u00fcr die Bildung anbieten. Das Tempo des Fortschritts ist so gro\u00df, dass das, was heute (November 2023) g\u00fcltig ist, in ein paar Monaten m\u00f6glicherweise nicht mehr gilt. Und vielleicht werden einige der Fehler, die wir heute sehen, behoben sein. Vielleicht werden die die Lehrerinnen und Lehrer ausreichend geschult sein, um mit diesen M\u00e4ngeln umzugehen. Vielleicht haben die Schule oder die nationalen Beh\u00f6rden Anweisungen gegeben, was getan werden kann oder sollte. Es ist auf jeden Fall wichtig, dass wir auf dem Laufenden bleiben.<\/p>\n Die KI stellt die Ministerien vor gro\u00dfe Herausforderungen. Einerseits ist es w\u00fcnschenswert, die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler so zu unterrichten, dass sie auf die Welt von \u201emorgen vorbereitet werden: Die Zahlen, die zeigen, wie sich der Arbeitsmarkt ver\u00e4ndern wird, lassen es sinnvoll, wenn nicht gar notwendig erscheinen, eine fr\u00fchzeitige Schulung der Lernenden dahingehend in Betracht zu ziehen1<\/sup>. Andererseits mag es unsicher erscheinen, Technologien zu verwenden, bei denen es noch erwiesen ist, dass sie belastbar sind. Diese Unsicherheit wird insbesondere bei Fragen des Datenschutzes deutlich2<\/sup>. Und wir sollten auch nicht vergessen, dass es noch v\u00f6llig unklar ist, welche Auswirkungen KI auf das Lernen haben wird3<\/sup>. Hinzu kommt die Tatsache, dass die Industrie darauf dr\u00e4ngt, dass wir ihre Produkte einf\u00fchren, und die Eltern werden widerspr\u00fcchliche Botschaften vermitteln, entweder dass es wichtig sei, zuerst die Grundlagen (Lesen, Schreiben, Rechnen) zu erlernen, oder dasss es notwendig sei, F\u00e4higkeiten zu erlernen, die beruflich n\u00fctzlich sein k\u00f6nnen. All dies macht die Aufgabe der politischen Entscheidungstr\u00e4ger unglaublich kompliziert.<\/p>\n Entscheidungen m\u00f6gen Zeit brauchen, aber wenn sie anstehen, m\u00f6chten die Lehkr\u00e4fte sie verstehen.<\/p>\n W\u00e4hrend der Sitzungen mit generativer KI werden viele Daten ausgetauscht werden. Lehrende und Lernende k\u00f6nnten m\u00f6glicherweise unbedacht Daten preisgeben, die schnell pers\u00f6nlich werden k\u00f6nnen. Und ohne die richtige Umsetzung k\u00f6nnen diese Daten direkt mit der einzelnen Person in Verbindung gebracht werden. Die DSGVO sch\u00fctzt zwar die Einzelnen, aber es ist noch zu fr\u00fch, um zu wissen, ob diese Gesetze ausreichend sein werden. Einige L\u00e4nder haben sichere Schulumgebungen eingef\u00fchrt, in denen die Anonymisierung die Regel ist. In solchen Umgebungen werden die Online-Aktivit\u00e4ten nicht au\u00dferhalb der Schulserver in Verbindung mit einzelnen Nutzern aufgezeichnet.<\/p>\n Die Fragen im Hinblick auf die Datensicherheit sind zahlreich, und es ist f\u00fcr die Lehrkraft nicht einfach, sicher zu gehen, dass ihre Rechte und die ihrer Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler gewahrt werden. Wie lange werden die Daten gespeichert? Zu welchem Zweck? Kann die Lehrkraft Entscheidungen im Namen seiner Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler treffen? Die Komplexit\u00e4t dieser Fragen erkl\u00e4rt, warum es nie eine gute Idee ist, die Lehrenden einfach auf externen Plattformen anzumelden, ohne dass die Beh\u00f6rden die notwendigen Kontrollen durchgef\u00fchrt haben.<\/p>\n Es gibt bereits viele Beispiele f\u00fcr Aktivit\u00e4ten, bei denen eine Lehrkraft mit generativer KI arbeiten kann. Zu Hause oder in einem B\u00fcro. Ohne Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler. Zu nennen sind hier die Vorbereitung von Unterrichtsaktivit\u00e4ten, das Schreiben von Tests, die Suche nach Informationen und die Information \u00fcber das Thema der n\u00e4chsten Vorlesung. Es besteht der allgemeine Eindruck, dass KI in Situationen eine bessere Recherche erm\u00f6glicht, um neue Ideen zu finden und Material besser zu pr\u00e4sentieren. Und selbst wenn es eine Reihe von Problemen gibt (fehlende Referenzen, Falschangaben, Vorurteile), wird die Bilanz im Allgemeinen als positiv angesehen.<\/p>\n Wichtig ist, dass viele Lehrkr\u00e4fte berichten, dass sie Zeit gewinnen. Ausnahmsweise verspricht die Technologie nicht nur, besser zu werden, sondern auch, mit weniger Aufwand besser zu werden.<\/p>\n Wenn generative KI ein wichtiger Bestandteil des Lebens von morgen sein wird und die F\u00e4higkeit, sie sinnvoll zu nutzen, wahrscheinlich eine F\u00e4higkeit darstellen wird, die auf dem Arbeitsmarkt gesucht sein wird, ist es sicherlich wichtig, dass die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler lernen, sie richtig zu nutzen, was bedeutet \u201emit einer Lehrkraft”. Dies w\u00fcrde in der Tat erm\u00f6glichen, nicht nur die technischen, sondern auch die ethischen Aspekte zu ber\u00fccksichtigen.<\/p>\n Es ist lohnend, aber auch beunruhigend, mit den Sch\u00fcler:innen \u00fcber diese Technologien zu sprechen, denn einerseits sind sie bereits Nutzer:innen, andererseits haben sie aber auch sehr falsche Vorstellungen, vor allem, wenn es um Vertrauen geht.<\/p>\n Andererseits wird jeder, der diese Tools ein wenig getestet hat, verstehen, wie schwierig es ist, mit einem Tool zu unterrichten, dessen Ergebnisse so unvorhersehbar sind. Lassen Sie eine generative KI dreimal mit der gleichen Eingabe laufen und Sie werden wahrscheinlich drei verschiedene Ergebnisse erhalten. Eigentlich ist dies ein Vorteil dieser Technologie. Andererseits kann es einen ungeschulten Lehrer (aber auch einen geschulten Lehrer!) in eine recht unangenehme Lage bringen. Stellen Sie sich einen Chemielehrer vor, der seine Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler bittet, dasselbe Experiment durchzuf\u00fchren und dann hier einen Knall, dort roten Rauch und im dritten Fall einen seltsamen Geruch feststellt. Interessant, aber ziemlich schwierig, daf\u00fcr \u00fcberzeugende allgemeine Erkl\u00e4rungen abzugeben… oder gar individuelle.<\/p>\n An dieser Stelle sollte die Lehrkraft problemlos in der Lage sein, generative KI au\u00dferhalb des Klassenzimmers zu testen. Das erm\u00f6glicht ein besseres Verst\u00e4ndnis f\u00fcr die Funktionsweise von KI und das Entdecken aller M\u00f6glichkeiten, die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler wahrscheinlich aufdecken werden. Es ist essenziell wichtig, gegen\u00fcber generativer KI nicht naiv zu sein! Wie immer mehr Lehrer:innen durch Erfahrungsberichte zeigen, ist dies die Chance, eine Technologie zu nutzen, die es Lehrer:innen erm\u00f6glicht, Zeit zu sparen!<\/p>\n Andererseits ist es in den meisten Situationen besser, diese Technologien nicht zusammen mit Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler zu verwenden.<\/p>\n Auch hier muss man sich an die Empfehlungen und Regeln halten, die von den nationalen Beh\u00f6rden oder den Schulbeh\u00f6rden festgelegt wurden.<\/p>\n In den F\u00e4llen, in denen die Lehrkr\u00e4fte dies tun k\u00f6nnen, besteht ein erster Vorschlag darin, mit den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern ins Gespr\u00e4ch zu kommen: Eine interessante Frage ist die des \u201eSchummelns”. Was ist Schummeln? Was nicht? Das Sprechen dar\u00fcber weckt das Verst\u00e4ndnis daf\u00fcr, wie komplex die Frage auch f\u00fcr sie ist.<\/p>\n Ein zweiter Vorschlag ist, dass eine Lehrkraft, die generative KI im Unterricht ausprobieren m\u00f6chte, dies nicht mit komplexen Themen oder einem Thema tun sollte, das die Lehrkraft eigentlich beherrschen sollte. Das mag kontraintuitiv erscheinen, aber den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern zu zeigen, dass man die Antwort auf Fragen nicht kennt, ist in diesem Fall f\u00fcr alle viel einfacher. Es kann sich sogar lohnen, generative KI bei Themen einzusetzen, bei denen die Lernenden selbst \u00fcber Fachwissen verf\u00fcgen: Dadurch k\u00f6nnen sie selbst Fehler erkennen und verstehen, dass KI manchmal falsch liegt!<\/p>\n Das Aufsp\u00fcren von Fehlern kann dar\u00fcber hinaus f\u00fcr Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sehr interessant sein. F\u00fcr eine Lehrkraft kann es sehr viel schwieriger sein, von einer generativen KI herausgefordert zu werden und den Fehler sofort zu erkennen. Hier geht es nicht darum, ob man richtig oder falsch liegt: Lehrende sollten Fehler machen d\u00fcrfen. Aber es ist nie einfach, Fehler p\u00e4dagogisch zu erkl\u00e4ren.<\/p>\n 1 <\/sup>Generative AI likely to augment rather than destroy jobs. ILO report, August 2022 https:\/\/www.ilo.org\/global\/about-the-ilo\/newsroom\/news\/WCMS_890740\/lang–en\/index.htm<\/a><\/p>\n\u00dcber \u201esichere Umgebungen\"<\/h3>\n
Aktivit\u00e4ten au\u00dferhalb des Unterrichts<\/h3>\n
Argumente f\u00fcr Aktivit\u00e4ten innerhalb der Klasse.<\/h3>\n
Argumente gegen Aktivit\u00e4ten im Klassenzimmer.<\/h3>\n
Also ...<\/h3>\n
Wie k\u00f6nnen wir also den Sch\u00fclerinnenn helfen, zu verstehen?<\/h3>\n
\n\u201eBis zu diesem Zeitpunkt”<\/h3>\n
\u201ePolitische Fragen\u201c<\/h3>\n
\u00dcber \u201esichere Umgebungen”<\/h3>\n
Aktivit\u00e4ten au\u00dferhalb des Unterrichts<\/h3>\n
Argumente f\u00fcr Aktivit\u00e4ten innerhalb der Klasse.<\/h3>\n
Argumente gegen Aktivit\u00e4ten im Klassenzimmer.<\/h3>\n
Also …<\/h3>\n
Wie k\u00f6nnen wir also den Sch\u00fclerinnenn helfen, zu verstehen?<\/h3>\n
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