{"id":54,"date":"2023-11-30T16:59:10","date_gmt":"2023-11-30T16:59:10","guid":{"rendered":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/aifurlehrer\/chapter\/search-engines-part-2\/"},"modified":"2024-01-31T11:42:32","modified_gmt":"2024-01-31T11:42:32","slug":"search-engines-part-2","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/aifurlehrer\/chapter\/search-engines-part-2\/","title":{"raw":"Suchmaschinen \u2014 Teil 2","rendered":"Suchmaschinen \u2014 Teil 2"},"content":{"raw":"

Authentizit\u00e4t und Relevanz<\/h3>\nMan hat uns beigebracht, B\u00fcchern zu vertrauen. Verlagsleitungen, Bibliothekarinnen und Bibliothekare, Forschende und Fachkr\u00e4fte fungieren als Torw\u00e4chter f\u00fcr gedruckte Ressourcen. Sie stellen sicher, dass die Ressource authentisch und von guter Qualit\u00e4t ist. Wie kann man im Internet geeignete Quellen finden und sicherstellen, dass die Sch\u00fcleinnen und Sch\u00fcler sie finden1,2<\/sup>?\nEs ist erwiesen, dass selbst gedrucktes Material aus guten Quellen voller Fehler und Vorurteile ist. Vielleicht w\u00fcrde die F\u00f6rderung einer Kultur der kritischen Bewertung \u00fcber die Auswahl guter Online-Quellen hinaus Vorteile bringen2<\/sup>?\"\"\n

Digitale Repositorien<\/h3>\n[caption id=\"attachment_53\" align=\"alignleft\" width=\"300\"]\"\" \"MIT Open Courseware\" by stevegarfield ist lizensiert unter CC BY-NC-SA 2.0. Um eine Kopie dieser Lizenz zu sehen, gehen Sie bitte zu: https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by-nc-sa\/2.0\/?ref=openverse.<\/a>[\/caption]\n\nEine gute M\u00f6glichkeit, um sicherzustellen, dass die Inhalte authentisch bleiben, ist die Verwendung digitaler Sammlungen aus bekannten und vertrauensw\u00fcrdigen Quellen. Diese k\u00f6nnen von Ressourcen auf Schulebene bis hin zu globalen Quellen reichen. In den letzten zwei Jahrzehnten ist die Zahl der digitalen Bibliotheken drastisch gestiegen, so dass p\u00e4dagogische Fachkr\u00e4fte Datens\u00e4tze, Karten und Bilder sowie andere Dokumente nutzen k\u00f6nnen3<\/sup>.\n\nUm Informationen zu finden, k\u00f6nnen Sie entweder innerhalb der entsprechenden Website suchen oder das Stichwort site:<\/strong><\/em> in einer Suchmaschine verwenden.\nSogar Google hat spezielle Suchmaschinen f\u00fcr\n- \u00f6ffentliche Datens\u00e4tze<\/a>, in denen Regierungen, \u00f6ffentliche Einrichtungen und gro\u00dfe Unternehmen ihre gesammelten Daten f\u00fcr die \u00d6ffentlichkeit zur Verf\u00fcgung stellen. Es handelt sich dabei um alle \u00f6ffentlichen Informationen, die aus Studien, Umfragen und Volksz\u00e4hlungen stammen4<\/sup>.\n- Forschungsartikel,<\/a> wo Millionen von Artikeln und B\u00fcchern, sowohl frei zug\u00e4ngliche als auch kostenpflichtige, indiziert und f\u00fcr die Suche verf\u00fcgbar sind\nDaneben z\u00e4hlen auch offene Lernprogramme von Universit\u00e4ten, Khan Academy<\/a> und Online-Enzyklop\u00e4dien zu den beliebtesten Informationsquellen.\n

Fl\u00fcchtige Inhalte<\/h3>\n
\n

X5GON<\/p>\n\n<\/header>\n

\n\nSuchen Sie im Internet nach offenen Bildungsressourcen<\/a>\n\n<\/div>\n<\/div>\nSuchmaschinen testen st\u00e4ndig neue Algorithmen. Die mobile Suche unterscheidet sich von der Desktop-Suche, da sie dazu neigt, Ergebnisse zu bevorzugen, die an den aktuellen Standort gebunden sind4<\/sup> . Jeden Tag werden neue Inhalte indiziert, alte Inhalte werden auf eine andere Art und Weise indiziert. Neue Daten werden aus alten Daten erstellt, indem Inhalte neu analysiert werden1<\/sup>. Urheberrechte und Lizenzen \u00e4ndern sich. Gesetze, die Daten betreffen, \u00e4ndern sich sowohl im Laufe der Zeit als auch von Ort zu Ort. Zum Beispiel listen Suchmaschinen weiterhin Inhalte auf, deren Index innerhalb der Europ\u00e4ischen Union aufgrund der Allgemeinen Datenschutzgrundverordnung (DSGVO) entfernt wurde. Selbst Karten \u00e4ndern sich, je nachdem, von wo aus sie aufgerufen werden. Die Sprache und ihr Gebrauch \u00e4ndern sich. Auch die Verwendung medizinischer Kategorien sowie deren Auslegung variieren von Land zu Land1<\/sup>.\n\nNicht zu vergessen ist, dass die Suchergebnisse nach der Historie der Nutzeraktivit\u00e4ten, ihren pers\u00f6nlichen Informationen und ihren Datenschutzeinstellungen geordnet werden. So hat jeder von uns Zugang zu unterschiedlichen Inhalten und kann vielleicht nicht einmal denselben Inhalt zweimal finden. All diese Unterschiede m\u00fcssen bei der Festlegung und Benotung von Bildungsaktivit\u00e4ten ber\u00fccksichtigt werden.\n

Andere Herausforderungen<\/h3>\nSuchmaschinen bringen auch andere Ver\u00e4nderungen mit sich. Wissen ist leicht verf\u00fcgbar. Wir m\u00fcssen keine Fakten mehr wissen. Stattdessen versuchen wir uns zu merken, wo und wie wir sie finden k\u00f6nnen1<\/sup>. Programmierende schneiden und f\u00fcgen Codeschnipsel ein. Ingenieurinnen und Ingenieure lassen Simulatoren laufen. Es gibt Foren f\u00fcr Fragen zu Hausaufgaben und Beschwerden von Lehrkr\u00e4ften. Geschicklichkeit und Flexibilit\u00e4t wird wichtiger als Wissen und Ged\u00e4chtnis. Selbst unsere Ansichten \u00fcber Ethik und Moral \u00e4ndern sich \u2014 wie erkl\u00e4rt man der Generation Copy & Paste<\/em> ein Plagiat?\n\n
\n

1 <\/sup>Russell, D., What Do You Need to Know to Use a Search Engine? Why We Still Need to Teach Research Skills<\/em>, AI Magazine, 36(4), 2015.<\/p>\n

2 <\/sup>Marion Walton, M., Archer, A., The Web and information literacy: scaffolding the use of web sources in a project-based curriculum, <\/em>British Journal of Educational Technology, Vol 35 No 2, 2004.<\/p>\n

3 <\/sup>Land, S., Hannafin, M. J., & Oliver, K.\u00a0Student-Centered Learning Environments: Foundations, Assumptions and Design<\/em>. In Jonassen, D. H. & Land, S. (Ed.), Theoretical foundations of learning environments (pp. 3\u201326), Routledge, 2012.<\/p>\n

4 <\/sup>Spencer, Stephan. Google Power Search: The Essential Guide to Finding Anything Online With Google, <\/em>Koshkonong. Kindle Edition.<\/p>","rendered":"

Authentizit\u00e4t und Relevanz<\/h3>\n

Man hat uns beigebracht, B\u00fcchern zu vertrauen. Verlagsleitungen, Bibliothekarinnen und Bibliothekare, Forschende und Fachkr\u00e4fte fungieren als Torw\u00e4chter f\u00fcr gedruckte Ressourcen. Sie stellen sicher, dass die Ressource authentisch und von guter Qualit\u00e4t ist. Wie kann man im Internet geeignete Quellen finden und sicherstellen, dass die Sch\u00fcleinnen und Sch\u00fcler sie finden1,2<\/sup>?
\nEs ist erwiesen, dass selbst gedrucktes Material aus guten Quellen voller Fehler und Vorurteile ist. Vielleicht w\u00fcrde die F\u00f6rderung einer Kultur der kritischen Bewertung \u00fcber die Auswahl guter Online-Quellen hinaus Vorteile bringen2<\/sup>?\"\"<\/p>\n

Digitale Repositorien<\/h3>\n
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“MIT Open Courseware” by stevegarfield ist lizensiert unter CC BY-NC-SA 2.0. Um eine Kopie dieser Lizenz zu sehen, gehen Sie bitte zu: https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by-nc-sa\/2.0\/?ref=openverse.<\/a><\/figcaption><\/figure>\n

Eine gute M\u00f6glichkeit, um sicherzustellen, dass die Inhalte authentisch bleiben, ist die Verwendung digitaler Sammlungen aus bekannten und vertrauensw\u00fcrdigen Quellen. Diese k\u00f6nnen von Ressourcen auf Schulebene bis hin zu globalen Quellen reichen. In den letzten zwei Jahrzehnten ist die Zahl der digitalen Bibliotheken drastisch gestiegen, so dass p\u00e4dagogische Fachkr\u00e4fte Datens\u00e4tze, Karten und Bilder sowie andere Dokumente nutzen k\u00f6nnen3<\/sup>.<\/p>\n

Um Informationen zu finden, k\u00f6nnen Sie entweder innerhalb der entsprechenden Website suchen oder das Stichwort site:<\/strong><\/em> in einer Suchmaschine verwenden.
\nSogar Google hat spezielle Suchmaschinen f\u00fcr
\n– \u00f6ffentliche Datens\u00e4tze<\/a>, in denen Regierungen, \u00f6ffentliche Einrichtungen und gro\u00dfe Unternehmen ihre gesammelten Daten f\u00fcr die \u00d6ffentlichkeit zur Verf\u00fcgung stellen. Es handelt sich dabei um alle \u00f6ffentlichen Informationen, die aus Studien, Umfragen und Volksz\u00e4hlungen stammen4<\/sup>.
\n– Forschungsartikel,<\/a> wo Millionen von Artikeln und B\u00fcchern, sowohl frei zug\u00e4ngliche als auch kostenpflichtige, indiziert und f\u00fcr die Suche verf\u00fcgbar sind
\nDaneben z\u00e4hlen auch offene Lernprogramme von Universit\u00e4ten, Khan Academy<\/a> und Online-Enzyklop\u00e4dien zu den beliebtesten Informationsquellen.<\/p>\n

Fl\u00fcchtige Inhalte<\/h3>\n
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X5GON<\/p>\n<\/header>\n

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Suchen Sie im Internet nach offenen Bildungsressourcen<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

Suchmaschinen testen st\u00e4ndig neue Algorithmen. Die mobile Suche unterscheidet sich von der Desktop-Suche, da sie dazu neigt, Ergebnisse zu bevorzugen, die an den aktuellen Standort gebunden sind4<\/sup> . Jeden Tag werden neue Inhalte indiziert, alte Inhalte werden auf eine andere Art und Weise indiziert. Neue Daten werden aus alten Daten erstellt, indem Inhalte neu analysiert werden1<\/sup>. Urheberrechte und Lizenzen \u00e4ndern sich. Gesetze, die Daten betreffen, \u00e4ndern sich sowohl im Laufe der Zeit als auch von Ort zu Ort. Zum Beispiel listen Suchmaschinen weiterhin Inhalte auf, deren Index innerhalb der Europ\u00e4ischen Union aufgrund der Allgemeinen Datenschutzgrundverordnung (DSGVO) entfernt wurde. Selbst Karten \u00e4ndern sich, je nachdem, von wo aus sie aufgerufen werden. Die Sprache und ihr Gebrauch \u00e4ndern sich. Auch die Verwendung medizinischer Kategorien sowie deren Auslegung variieren von Land zu Land1<\/sup>.<\/p>\n

Nicht zu vergessen ist, dass die Suchergebnisse nach der Historie der Nutzeraktivit\u00e4ten, ihren pers\u00f6nlichen Informationen und ihren Datenschutzeinstellungen geordnet werden. So hat jeder von uns Zugang zu unterschiedlichen Inhalten und kann vielleicht nicht einmal denselben Inhalt zweimal finden. All diese Unterschiede m\u00fcssen bei der Festlegung und Benotung von Bildungsaktivit\u00e4ten ber\u00fccksichtigt werden.<\/p>\n

Andere Herausforderungen<\/h3>\n

Suchmaschinen bringen auch andere Ver\u00e4nderungen mit sich. Wissen ist leicht verf\u00fcgbar. Wir m\u00fcssen keine Fakten mehr wissen. Stattdessen versuchen wir uns zu merken, wo und wie wir sie finden k\u00f6nnen1<\/sup>. Programmierende schneiden und f\u00fcgen Codeschnipsel ein. Ingenieurinnen und Ingenieure lassen Simulatoren laufen. Es gibt Foren f\u00fcr Fragen zu Hausaufgaben und Beschwerden von Lehrkr\u00e4ften. Geschicklichkeit und Flexibilit\u00e4t wird wichtiger als Wissen und Ged\u00e4chtnis. Selbst unsere Ansichten \u00fcber Ethik und Moral \u00e4ndern sich \u2014 wie erkl\u00e4rt man der Generation Copy & Paste<\/em> ein Plagiat?<\/p>\n

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1 <\/sup>Russell, D., What Do You Need to Know to Use a Search Engine? Why We Still Need to Teach Research Skills<\/em>, AI Magazine, 36(4), 2015.<\/p>\n

2 <\/sup>Marion Walton, M., Archer, A., The Web and information literacy: scaffolding the use of web sources in a project-based curriculum, <\/em>British Journal of Educational Technology, Vol 35 No 2, 2004.<\/p>\n

3 <\/sup>Land, S., Hannafin, M. J., & Oliver, K.\u00a0Student-Centered Learning Environments: Foundations, Assumptions and Design<\/em>. In Jonassen, D. H. & Land, S. (Ed.), Theoretical foundations of learning environments (pp. 3\u201326), Routledge, 2012.<\/p>\n

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