{"id":109,"date":"2023-11-30T16:30:19","date_gmt":"2023-11-30T16:30:19","guid":{"rendered":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/chapter\/a-note-on-personalisation\/"},"modified":"2024-01-31T11:50:58","modified_gmt":"2024-01-31T11:50:58","slug":"a-note-on-personalisation","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/chapter\/a-note-on-personalisation\/","title":{"raw":"Quelques mots sur la personnalisation","rendered":"Quelques mots sur la personnalisation"},"content":{"raw":"

Personnalisation de\u00a0l'apprentissage<\/h3>\n

\"\"Chaque enseignant personnalise l'apprentissage, ne serait-ce qu'en ajoutant un exemple suppl\u00e9mentaire ou en accordant une attention individuelle l\u00e0 o\u00f9 c'est n\u00e9cessaire. Dans un sens, l'enseignement lui-m\u00eame est un acte de personnalisation, par opposition, disons, \u00e0 la t\u00e9l\u00e9vision qui diffuse une le\u00e7on. Les professeurs adaptent leurs cours pour que les \u00e9l\u00e8ves puissent donner un sens \u00e0 ce qu'ils apprennent. Ils les aident \u00e0 adapter les nouvelles connaissances ou comp\u00e9tences \u00e0 ce qu'ils savaient d\u00e9j\u00e0, \u00e0 leurs observations personnelles et \u00e0 leurs exp\u00e9riences sociales. Ils aident les apprenants \u00e0 faire ce qu'ils peuvent de ce qu'ils apprennent.<\/p>\n

En r\u00e9sum\u00e9, l'apprentissage personnalis\u00e9 vise \u00e0 cr\u00e9er des environnements et des exp\u00e9riences d'apprentissage diff\u00e9rents pour les diff\u00e9rents besoins, capacit\u00e9s et contexte culturel de chaque \u00e9tudiant1<\/sup>. Bien s\u00fbr, la port\u00e9e et le degr\u00e9 de personnalisation sont variables. Les experts ont identifi\u00e9 six dimensions de la personnalisation : le pourquoi, le comment, le quoi, le quand, le qui et le o\u00f9 de l'apprentissage2<\/sup>\u00a0:<\/p>\n\n\n[caption id=\"attachment_108\" align=\"aligncenter\" width=\"356\"]\"\" www.penmendonca.com<\/a> @MendoncaPen, Reproduit avec l'autorisation de Technology-enhanced personalised learning: untangling the evidence, Stuttgart : Robert Bosch Stiftung, 2018.[\/caption]\n\n \n\n[caption id=\"attachment_108\" align=\"alignright\" width=\"347\"]\"\" Gains d'apprentissage individualis\u00e9s par Essa, A., A possible future for next generation adaptive learning systems,<\/em> Smart Learning Environments, 3, 16, 2016, sous licence CC BY 4.0.\u00a0 https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by\/4.0\/<\/a>[\/caption]\n

Le tutorat individuel est la quintessence de la personnalisation. Benjamin Bloom a d\u00e9montr\u00e9 dans les ann\u00e9es 1960 que l'\u00e9l\u00e8ve moyen obtient de meilleurs r\u00e9sultats avec un tutorat individuel. Il a \u00e9galement montr\u00e9 que l'attention individuelle comble le foss\u00e9 d'apprentissage entre les \u00e9l\u00e8ves ayant obtenu des r\u00e9sultats \u00e9lev\u00e9s et ceux ayant obtenu des r\u00e9sultats faibles. Dans une situation r\u00e9elle, m\u00eame avec dix \u00e9tudiants, personnaliser le contenu pour qu'il profite \u00e0 chaque \u00e9tudiant peut demander beaucoup d'efforts. Une vraie personnalisation est quasiment irr\u00e9alisable. M\u00eame lorsque l'enseignant sait qu'un \u00e9l\u00e8ve a des lacunes d'apprentissage, il peut \u00eatre incapable d'y rem\u00e9dier par manque de temps. Ainsi, le syst\u00e8me perd sans cesse des \u00e9l\u00e8ves, m\u00eame avec les meilleurs efforts des enseignants.<\/p>\n\"\"C'est l\u00e0 que la technologie peut aider.\n

L'apprentissage personnalis\u00e9 renforc\u00e9 par la technologie.<\/h3>\n

Vous pouvez utiliser la technologie pour personnaliser le processus d'apprentissage, que ce soit dans une grande ou une petite mesure. Ici, la technologie comprend tout ce qui va des applications mobiles et des plateformes en ligne aux syst\u00e8mes d'apprentissage autonomes2<\/sup>. Ceci est plus efficace maintenant que l'intelligence artificielle, l'acc\u00e8s aux donn\u00e9es, les techniques d'exploration, le cloud computing<\/em> et le mat\u00e9riel abordable ont rendu les applications fluides et pratiques.<\/p>\n

Une technologie bien con\u00e7ue peut faire bien plus que vous aider \u00e0 surmonter les pierres d'achoppement pr\u00e9sent\u00e9es ci-dessus. Int\u00e9gr\u00e9es aux cours traditionnels, sous forme de devoirs ou de cours occasionnels, elles pourraient aider les apprenants \u00e0 acqu\u00e9rir et \u00e0 pratiquer une comp\u00e9tence courante. Ainsi, ils lib\u00e8rent votre temps en classe pour l'interaction, l'attention personnelle et la r\u00e9solution de probl\u00e8mes. De plus, vous pouvez surveiller ce qui se passe pendant les devoirs -\u00a0 observer les progr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves et les domaines dans lesquels ils ont des difficult\u00e9s3<\/sup>.<\/p>\n\"\"\n

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Explorez<\/strong><\/p>\n\n<\/header>\n

Cliquez ici pour obtenir des d\u00e9finitions de l'apprentissage mixte et d'autres types d'apprentissage, souvent abord\u00e9s avec la personnalisation.<\/a><\/div>\n<\/div>\n

Parfois, pour certaines parties d'une le\u00e7on, un logiciel pourrait en fait faire un meilleur travail. Pensez \u00e0 la visualisation des trois dimensions en math\u00e9matiques ou \u00e0 la pratique de la prononciation pour chaque \u00e9tudiant dans une classe de langue ; ou encore \u00e0 une animation expliquant les processus \u00e0 l'int\u00e9rieur d'une cellule humaine.<\/p>\nToutes les solutions d'IA pour l'\u00e9ducation peuvent \u00eatre utilis\u00e9es \u00e0 diff\u00e9rents degr\u00e9s pour aider \u00e0 personnaliser l'apprentissage. Dans ce chapitre, nous abordons l'utilisation des syst\u00e8mes d'apprentissage adaptatifs.\n\n \n\n

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1<\/sup> Groff, J.,\u00a0Personalized Learning:\u00a0The State of the Field & Future Directions<\/em>, Center for Curriculum Redesign, 2017.<\/p>\n

2<\/sup> Holmes, W., Anastopoulou, S., Schaumburg, H & Mavrikis, M., Technology-enhanced personalised learning: untangling the evidence,<\/em>\u00a0Stuttgart: Robert Bosch Stiftung, 2018.<\/p>\n

3<\/sup>\u00a0Feldstein, M.,\u00a0Hill, P., Personalized Learning: What It Really Is and Why It Really Matters,\u00a0<\/em>Educause Review,<\/em> 2016.<\/p>\n

4<\/sup>\u00a0Taylor, D., Yeung, M., Bashet, A.Z.,\u00a0Personalized and Adaptive Learning<\/em>, Innovative Learning Environments in STEM Higher Education pp 17\u201334,\u00a0\u00a0Springer Briefs in Statistics, 2021.<\/p>","rendered":"

Personnalisation de\u00a0l’apprentissage<\/h3>\n

\"\"Chaque enseignant personnalise l’apprentissage, ne serait-ce qu’en ajoutant un exemple suppl\u00e9mentaire ou en accordant une attention individuelle l\u00e0 o\u00f9 c’est n\u00e9cessaire. Dans un sens, l’enseignement lui-m\u00eame est un acte de personnalisation, par opposition, disons, \u00e0 la t\u00e9l\u00e9vision qui diffuse une le\u00e7on. Les professeurs adaptent leurs cours pour que les \u00e9l\u00e8ves puissent donner un sens \u00e0 ce qu’ils apprennent. Ils les aident \u00e0 adapter les nouvelles connaissances ou comp\u00e9tences \u00e0 ce qu’ils savaient d\u00e9j\u00e0, \u00e0 leurs observations personnelles et \u00e0 leurs exp\u00e9riences sociales. Ils aident les apprenants \u00e0 faire ce qu’ils peuvent de ce qu’ils apprennent.<\/p>\n

En r\u00e9sum\u00e9, l’apprentissage personnalis\u00e9 vise \u00e0 cr\u00e9er des environnements et des exp\u00e9riences d’apprentissage diff\u00e9rents pour les diff\u00e9rents besoins, capacit\u00e9s et contexte culturel de chaque \u00e9tudiant1<\/sup>. Bien s\u00fbr, la port\u00e9e et le degr\u00e9 de personnalisation sont variables. Les experts ont identifi\u00e9 six dimensions de la personnalisation : le pourquoi, le comment, le quoi, le quand, le qui et le o\u00f9 de l’apprentissage2<\/sup>\u00a0:<\/p>\n

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www.penmendonca.com<\/a> @MendoncaPen, Reproduit avec l’autorisation de Technology-enhanced personalised learning: untangling the evidence, Stuttgart : Robert Bosch Stiftung, 2018.<\/figcaption><\/figure>\n

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Gains d’apprentissage individualis\u00e9s par Essa, A., A possible future for next generation adaptive learning systems,<\/em> Smart Learning Environments, 3, 16, 2016, sous licence CC BY 4.0.\u00a0 https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by\/4.0\/<\/a><\/figcaption><\/figure>\n

Le tutorat individuel est la quintessence de la personnalisation. Benjamin Bloom a d\u00e9montr\u00e9 dans les ann\u00e9es 1960 que l’\u00e9l\u00e8ve moyen obtient de meilleurs r\u00e9sultats avec un tutorat individuel. Il a \u00e9galement montr\u00e9 que l’attention individuelle comble le foss\u00e9 d’apprentissage entre les \u00e9l\u00e8ves ayant obtenu des r\u00e9sultats \u00e9lev\u00e9s et ceux ayant obtenu des r\u00e9sultats faibles. Dans une situation r\u00e9elle, m\u00eame avec dix \u00e9tudiants, personnaliser le contenu pour qu’il profite \u00e0 chaque \u00e9tudiant peut demander beaucoup d’efforts. Une vraie personnalisation est quasiment irr\u00e9alisable. M\u00eame lorsque l’enseignant sait qu’un \u00e9l\u00e8ve a des lacunes d’apprentissage, il peut \u00eatre incapable d’y rem\u00e9dier par manque de temps. Ainsi, le syst\u00e8me perd sans cesse des \u00e9l\u00e8ves, m\u00eame avec les meilleurs efforts des enseignants.<\/p>\n

\"\"C’est l\u00e0 que la technologie peut aider.<\/p>\n

L’apprentissage personnalis\u00e9 renforc\u00e9 par la technologie.<\/h3>\n

Vous pouvez utiliser la technologie pour personnaliser le processus d’apprentissage, que ce soit dans une grande ou une petite mesure. Ici, la technologie comprend tout ce qui va des applications mobiles et des plateformes en ligne aux syst\u00e8mes d’apprentissage autonomes2<\/sup>. Ceci est plus efficace maintenant que l’intelligence artificielle, l’acc\u00e8s aux donn\u00e9es, les techniques d’exploration, le cloud computing<\/em> et le mat\u00e9riel abordable ont rendu les applications fluides et pratiques.<\/p>\n

Une technologie bien con\u00e7ue peut faire bien plus que vous aider \u00e0 surmonter les pierres d’achoppement pr\u00e9sent\u00e9es ci-dessus. Int\u00e9gr\u00e9es aux cours traditionnels, sous forme de devoirs ou de cours occasionnels, elles pourraient aider les apprenants \u00e0 acqu\u00e9rir et \u00e0 pratiquer une comp\u00e9tence courante. Ainsi, ils lib\u00e8rent votre temps en classe pour l’interaction, l’attention personnelle et la r\u00e9solution de probl\u00e8mes. De plus, vous pouvez surveiller ce qui se passe pendant les devoirs –\u00a0 observer les progr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves et les domaines dans lesquels ils ont des difficult\u00e9s3<\/sup>.<\/p>\n

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Explorez<\/strong><\/p>\n<\/header>\n

Cliquez ici pour obtenir des d\u00e9finitions de l’apprentissage mixte et d’autres types d’apprentissage, souvent abord\u00e9s avec la personnalisation.<\/a><\/div>\n<\/div>\n

Parfois, pour certaines parties d’une le\u00e7on, un logiciel pourrait en fait faire un meilleur travail. Pensez \u00e0 la visualisation des trois dimensions en math\u00e9matiques ou \u00e0 la pratique de la prononciation pour chaque \u00e9tudiant dans une classe de langue ; ou encore \u00e0 une animation expliquant les processus \u00e0 l’int\u00e9rieur d’une cellule humaine.<\/p>\n

Toutes les solutions d’IA pour l’\u00e9ducation peuvent \u00eatre utilis\u00e9es \u00e0 diff\u00e9rents degr\u00e9s pour aider \u00e0 personnaliser l’apprentissage. Dans ce chapitre, nous abordons l’utilisation des syst\u00e8mes d’apprentissage adaptatifs.<\/p>\n

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1<\/sup> Groff, J.,\u00a0Personalized Learning:\u00a0The State of the Field & Future Directions<\/em>, Center for Curriculum Redesign, 2017.<\/p>\n

2<\/sup> Holmes, W., Anastopoulou, S., Schaumburg, H & Mavrikis, M., Technology-enhanced personalised learning: untangling the evidence,<\/em>\u00a0Stuttgart: Robert Bosch Stiftung, 2018.<\/p>\n

3<\/sup>\u00a0Feldstein, M.,\u00a0Hill, P., Personalized Learning: What It Really Is and Why It Really Matters,\u00a0<\/em>Educause Review,<\/em> 2016.<\/p>\n

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