{"id":166,"date":"2023-11-30T16:31:29","date_gmt":"2023-11-30T16:31:29","guid":{"rendered":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/chapter\/generative-ai-for-the-classroom-part-ii\/"},"modified":"2024-01-31T11:51:51","modified_gmt":"2024-01-31T11:51:51","slug":"generative-ai-for-the-classroom-part-ii","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/chapter\/generative-ai-for-the-classroom-part-ii\/","title":{"raw":"IA g\u00e9n\u00e9rative pour les salles de classe - Partie 2","rendered":"IA g\u00e9n\u00e9rative pour les salles de classe &#8211; Partie 2"},"content":{"raw":"<h3>Quelques id\u00e9es d\u2019activit\u00e9s ayant recours \u00e0 l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative<\/h3>\n<h3>1. Utiliser l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative pour planifier et concevoir les cours et les le\u00e7ons<\/h3>\n<p class=\"no-indent\">Vous avez besoin de nouvelles id\u00e9es pour repenser certains de vos cours, pr\u00e9senter de nouveaux sujets, des activit\u00e9s \u00e0 inclure et des rubriques pour \u00e9valuer les r\u00e9sultats de ces activit\u00e9s<sup>1,2<\/sup>\u00a0? Vous voulez tenter une nouvelle approche p\u00e9dagogique, essayer de nouvelles technologies, de nouveaux \u00e9l\u00e9ments<sup>3<\/sup>\u00a0? Pour cela, les chatbots pourraient vous \u00eatre d\u2019une grande aide. Qui plus est, vous pouvez demander au logiciel d\u2019\u00e9crire une premi\u00e8re \u00e9bauche de votre plan de cours, de vos objectifs d\u2019apprentissage, des instructions pour vos activit\u00e9s, vos projets, vos exp\u00e9riences scientifiques et les prompts<sup>4<\/sup>\u00a0qui vous serviront \u00e0 ouvrir la discussion.<\/p>\n<p class=\"no-indent\"><strong>Conseil :<\/strong> il peut s\u2019av\u00e9rer utile de sp\u00e9cifier \u00e0 l\u2019avance les sujets et les approches abord\u00e9s, les objectifs des cours ou des le\u00e7ons, si vous visez un concept ou une proc\u00e9dure et quel type d\u2019enseignement vous souhaitez proposer<sup>2<\/sup>.<\/p>\n\n<div class=\"textbox textbox--examples\"><header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Exemple<\/strong><\/p>\n\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<p class=\"no-indent\"><strong>Source :<\/strong> examiner l\u2019Enseignement des Sciences avec ChatGPT : Une Etude Exploratoire de l\u2019Intelligence Artificielle g\u00e9n\u00e9rative<sup>5<\/sup><\/p>\n<p class=\"no-indent\"><strong>Activit\u00e9 :<\/strong> cr\u00e9er une unit\u00e9 d\u2019enseignement<\/p>\n<p class=\"no-indent\"><strong>Outil d\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative :<\/strong> ChatGPT<\/p>\n<p class=\"no-indent\"><strong>Prompt utilis\u00e9 :<\/strong> En utilisant le Mod\u00e8le des 5E, cr\u00e9er une unit\u00e9 d\u2019enseignement stimulante pour les \u00e9tudiants de 7\u00e8me ann\u00e9e qui connaissent d\u00e9j\u00e0 bien les sources d\u2019\u00e9nergie renouvelables et non renouvelables. \u00c9galement pr\u00e9parer une aide et un soutien pour les \u00e9l\u00e8ves qui rencontrent des difficult\u00e9s en ce qui concerne ce sujet.<\/p>\n<p class=\"no-indent\"><strong>Analyse :<\/strong> l\u2019auteur a trouv\u00e9 la r\u00e9ponse de ChatGPT utile en tant que point de d\u00e9part. Elle a \u00e9t\u00e9 ajust\u00e9e par la suite en fonction des besoins des \u00e9tudiants, des programmes et de la disponibilit\u00e9 des ressources. Il ajoute que les enseignants devraient supprimer les parties de la r\u00e9ponse qui ne sont pas utiles, en d\u00e9veloppant celles qu\u2019ils conservent. M\u00eame si la r\u00e9ponse de ChatGPT n\u00e9cessite d\u2019\u00eatre compl\u00e9t\u00e9e, il pense que de nombreux enseignants trouveront cette solution utile, notamment ceux en d\u00e9but de carri\u00e8re qui ne disposent pas encore de ressources cons\u00e9quentes.<\/p>\n\u00ab\u00a0<em>J\u2019ai \u00e9t\u00e9 particuli\u00e8rement impressionn\u00e9 par sa capacit\u00e9 de g\u00e9n\u00e9rer des unit\u00e9s d\u2019enseignement scientifique reposant sur le mod\u00e8le des 5 E, m\u00eame si une partie de la r\u00e9ponse semblait quelque peu g\u00e9n\u00e9rique et n\u00e9cessitait d\u2019\u00eatre affin\u00e9e.\u00a0\u00bb<\/em>\n\n<\/div>\n<\/div>\n<h3>2. Utilisation de l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative dans la pr\u00e9paration de contenus stimulants, multimodaux et inclusifs concernant un sujet donn\u00e9<\/h3>\n<p class=\"no-indent\">Vous pouvez utiliser une application d\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative pour :<\/p>\n\n<ul>\n \t<li>Ajouter des contenus li\u00e9s \u00e0 des ph\u00e9nom\u00e8nes locaux, \u00e0 une langue et \u00e0 une culture ;<\/li>\n \t<li>Int\u00e9grer des images et des vid\u00e9os explicatives ou int\u00e9ressantes<sup>3<\/sup> ;<\/li>\n \t<li>Cr\u00e9er et int\u00e9grer des r\u00e9cits qui viennent renforcer vos contenus \u00e9crits ;<\/li>\n \t<li>Cr\u00e9er des sch\u00e9mas conceptuels ;<\/li>\n \t<li>Mettre en avant, paraphraser et r\u00e9sumer des parties pertinentes d\u2019une le\u00e7on et clarifier le vocabulaire<sup>6<\/sup> ;<\/li>\n \t<li>Rendre les Math\u00e9matiques et les Sciences moins abstraites en montrant des simulations et en incluant des exemples provenant d\u2019autres mati\u00e8res. Cela peut \u00e9galement \u00eatre utilis\u00e9 dans le cadre d\u2019activit\u00e9s manuelles, o\u00f9 la visualisation permet d\u2019aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 d\u00e9velopper et \u00e0 explorer des id\u00e9es<sup>7<\/sup> ;<\/li>\n \t<li>Fournir des traductions qui aident les apprenants en minorit\u00e9 linguistique<sup>2<\/sup>.<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"no-indent\"><strong>Conseil :<\/strong> Midjourney et les autres outils de cr\u00e9ation d\u2019images proposent souvent un forum o\u00f9 les utilisateurs publient leurs travaux, offrent leurs conseils et fournissent des prompts et des astuces relatives \u00e0 la cr\u00e9ation des prompts<sup>7<\/sup>. Ces forums sont tr\u00e8s utiles pour les enseignants qui commencent \u00e0 peine \u00e0 d\u00e9couvrir cette technologie.<\/p>\n\n<h3>3. Utilisation de l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative pour cr\u00e9er des exemples, des exercices pratiques et des questionnaires<\/h3>\n<p class=\"no-indent\">L\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative permet de<\/p>\n\n<ul>\n \t<li>g\u00e9n\u00e9rer des tableaux et d\u2019autres formes de donn\u00e9es \u00e0 utiliser dans le cadre d\u2019exemples et d\u2019exercices ;<\/li>\n \t<li>cr\u00e9er des exercices pratiques et des solutions, notamment afin de renforcer les comp\u00e9tences de base et les domaines o\u00f9 les connaissances sont moins solides<sup>8<\/sup>. Ces exercices peuvent servir de r\u00e9f\u00e9rence pour les \u00e9tudiants qui ont du mal \u00e0 r\u00e9soudre les probl\u00e8mes de leurs devoirs<sup>9<\/sup> ;<\/li>\n \t<li>g\u00e9n\u00e9rer des explications concernant les solutions. Cela semble plut\u00f4t bien fonctionner, notamment en ce qui concerne les explications des codes de programmation<sup>9<\/sup> ;<\/li>\n \t<li>g\u00e9n\u00e9rer plusieurs solutions pour un m\u00eame probl\u00e8me de math\u00e9matiques ou de programmation. Cela aide non seulement les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 apprendre diff\u00e9rentes approches et \u00e0 adopter diff\u00e9rents points de vue, mais cela les aide \u00e9galement \u00e0 analyser des m\u00e9thodes diverses, en comprenant leurs avantages et leurs inconv\u00e9nients<sup>9<\/sup>. Cela peut m\u00eame s\u2019av\u00e9rer utile lorsque les solutions fournies sont incorrectes et que cela est clairement indiqu\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"textbox textbox--examples\"><header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Exemple<\/strong><\/p>\n\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<p class=\"no-indent\"><strong>Source :<\/strong> Examiner l\u2019Enseignement des Sciences avec ChatGPT : Une Etude Exploratoire de l\u2019Intelligence Artificielle g\u00e9n\u00e9rative<sup>5<\/sup>.<\/p>\n<p class=\"no-indent\"><strong>Activit\u00e9 :<\/strong> cr\u00e9er un questionnaire.<\/p>\n<p class=\"no-indent\"><strong>Outil d\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative :<\/strong> ChatGPT.<\/p>\n<p class=\"no-indent\"><strong>Invite utilis\u00e9e :<\/strong> g\u00e9n\u00e9rer un questionnaire concernant le concept de source d\u2019\u00e9nergies renouvelables et non renouvelables pour des \u00e9l\u00e8ves de 7\u00e8me ann\u00e9e, avec les corrections.<\/p>\n<p class=\"no-indent\"><strong>Analyse :<\/strong> l\u2019auteur a trouv\u00e9 que les questions \u00e0 choix multiples g\u00e9n\u00e9r\u00e9es permettaient d\u2019\u00e9valuer la compr\u00e9hension du sujet par l\u2019\u00e9tudiant. Il ajoute \u00e9galement que \u00ab l\u2019enseignant doit \u00e9valuer de mani\u00e8re critique toutes les ressources\u2026 L\u2019expertise de l\u2019enseignant, son exp\u00e9rience et la compr\u00e9hension de ses \u00e9l\u00e8ves restent indispensables pour prendre des d\u00e9cisions p\u00e9dagogiques appropri\u00e9es. \u00bb<\/p>\n\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"textbox textbox--examples\"><header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Exemple<\/strong><\/p>\n\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<p class=\"no-indent\"><strong>Source :<\/strong> Examiner l\u2019Enseignement des Sciences avec ChatGPT : une Etude Exploratoire de l\u2019Intelligence Artificielle g\u00e9n\u00e9rative5.<\/p>\n<p class=\"no-indent\"><strong>Activit\u00e9 :<\/strong> cr\u00e9er une rubrique destin\u00e9e \u00e0 la notation. Outil d\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative : ChatGPT.<\/p>\n<p class=\"no-indent\"><strong>Prompt utilis\u00e9 :<\/strong> Cr\u00e9er une rubrique que des \u00e9tudiants de 7\u00e8me ann\u00e9e pourront utiliser pour auto-\u00e9valuer leur apprentissage des sources d\u2019\u00e9nergies renouvelables et non renouvelables (suivi d\u2019une demande de formatage : faciliter la copie de la rubrique sous Word sous une forme ordonn\u00e9e).<\/p>\n<p class=\"no-indent\"><strong>R\u00e9sultat :<\/strong><\/p>\n\n\n[caption id=\"attachment_163\" align=\"aligncenter\" width=\"1024\"]<img class=\"size-large wp-image-163\" src=\"http:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2023\/11\/ch6-page-3-Rubric-2.png\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"362\"> Rubrique g\u00e9n\u00e9r\u00e9e par ChatGPT, extraite de \u00ab Examiner l\u2019Enseignement des Sciences avec ChatGPT : Une Etude Exploratoire de l\u2019Intelligence Artificielle g\u00e9n\u00e9rative\u00a0\u00bb[\/caption]\n<p class=\"no-indent\"><strong>Analyse :<\/strong> selon l\u2019auteur, ChatGPT est capable de cr\u00e9er une rubrique en utilisant ses propres crit\u00e8res : compr\u00e9hension, recherche, r\u00e9flexion critique et participation.Chaque crit\u00e8re comprenait diff\u00e9rents niveaux, mais les indicateurs \u00e9taient trop vagues pour chaque crit\u00e8re.<\/p>\n\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"textbox textbox--examples\"><header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Exemple<\/strong><\/p>\n\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<p class=\"no-indent\"><strong>Source :<\/strong> Les Robots Arrivent : Explorer les Implications d\u2019OpenAI Codex sur l\u2019Initiation \u00e0 la Programmation<sup>10<\/sup>.<\/p>\n<p class=\"no-indent\"><strong>Activit\u00e9 :<\/strong> G\u00e9n\u00e9rer plusieurs solutions pour une m\u00eame demande.<\/p>\n<p class=\"no-indent\"><strong>Outil d\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative :<\/strong> Codex (Codex peut g\u00e9n\u00e9rer du code dans plusieurs langages de programmation, en r\u00e9pondant \u00e0 des prompts).<\/p>\n<p class=\"no-indent\"><strong>Prompt utilis\u00e9 :<\/strong> d\u00e9crire un probl\u00e8me tel qu\u2019il apparait dans diverses sources ainsi que des questions d\u2019examen concernant l\u2019\u00e9criture de code, telles qu\u2019elles seraient pos\u00e9es \u00e0 des \u00e9tudiants.<\/p>\n<p class=\"no-indent\"><strong>R\u00e9sultat :<\/strong><\/p>\n\n\n[caption id=\"attachment_164\" align=\"aligncenter\" width=\"321\"]<img class=\" wp-image-164\" src=\"http:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2024\/01\/ch6-page-3-result-2.png\" alt=\"\" width=\"321\" height=\"282\"> Notes des \u00e9tudiants \u00e0 un examen surveill\u00e9 (Test 1 et Test 2), gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019ex\u00e9cution de Codex(marqu\u00e9 par l\u2019ast\u00e9risque rouge), extrait de \u00ab Les Robots Arrivent : Explorer les Implications d\u2019OpenAI Codex sur l\u2019Initiation \u00e0 la Programmation\u00a0\u00bb[\/caption]\n\n<strong>Analyse :<\/strong> selon les auteurs, Codex a fourni un ensemble de diff\u00e9rents codes en r\u00e9ponse au m\u00eame prompt, \u00ab tout en choisissant, en fin de compte, les m\u00e9thodes attendues pour chaque r\u00e9ponse \u00bb.\n\n<\/div>\n<\/div>\n<h3>4. Am\u00e9liorer l\u2019accessibilit\u00e9<\/h3>\n<p class=\"no-indent\">Comme dernier exemple, nous vous recommandons vivement de vous int\u00e9resser \u00e0 l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative afin d\u2019am\u00e9liorer l\u2019accessibilit\u00e9 des \u00e9tudiants pr\u00e9sentant des handicaps physiques ou des difficult\u00e9s d\u2019apprentissage, notamment des d\u00e9ficiences auditives ou visuelles. Les IA g\u00e9n\u00e9ratives peuvent fournir des sous-titres, des l\u00e9gendes et des descriptions audio2. Selon le <em>Guide pour l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative dans l\u2019\u00e9ducation et la recherche<\/em> de l\u2019Unesco, \u00ables mod\u00e8les d\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative peuvent \u00e9galement convertir du texte en fichier audio et des fichiers audio en texte, ce qui permet aux personnes souffrant de troubles de la vue, de l\u2019ou\u00efe ou de la parole d\u2019acc\u00e9der aux contenus, de poser des questions et de communiquer avec leurs pairs\u00bb<sup>2<\/sup>. Ils peuvent \u00e9galement vous permettre de v\u00e9rifier que le contenu que vous cr\u00e9ez est inclusif et accessible<sup>4<\/sup>.<\/p>\n\n<h3>Remettre en question les r\u00e9sultats<\/h3>\n<p class=\"no-indent\">Si vous choisissez d\u2019utiliser l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative, vous devrez faire attention \u00e0 ses lacunes et \u00e0 ses d\u00e9faillances, en vous pr\u00e9parant \u00e0 devoir les corriger. Il peut s\u2019agir :<\/p>\n\n<ul>\n \t<li>D\u2019inexactitudes dans les contenus : le mod\u00e8le de langage n\u2019est pas une banque de connaissance ou un moteur de recherche. M\u00eame les mod\u00e8les les plus r\u00e9cents produisent des \u00ab hallucinations \u00bb et citent des sources fictives. Des erreurs peuvent se glisser dans les r\u00e9sultats, surtout lorsque vous utilisez des mod\u00e8les de langage dans le cadre de raisonnements math\u00e9matiques et quantitatifs : m\u00eame lorsqu\u2019il est param\u00e9tr\u00e9 sp\u00e9cifiquement pour ces sujets, le mod\u00e8le peut produire des r\u00e9ponses incorrectes, des erreurs de calcul et halluciner des \u00ab v\u00e9rit\u00e9s math\u00e9matiques \u00bb<sup>11<\/sup>. M\u00eame en mati\u00e8re de programmation, ces mod\u00e8les semblent probl\u00e9matiques car le code g\u00e9n\u00e9r\u00e9 peut pr\u00e9senter des erreurs de syntaxe et poser des probl\u00e8mes de s\u00e9curit\u00e9<sup>9<\/sup>.<\/li>\n \t<li>De biais int\u00e9gr\u00e9s, entre autres en raison des donn\u00e9es sur la base desquelles ces mod\u00e8les ont \u00e9t\u00e9 entrain\u00e9s. M\u00eame EdGPT, qui a fait l\u2019objet de corrections afin de r\u00e9pondre \u00e0 ce probl\u00e8me sp\u00e9cifique, peut pr\u00e9senter des biais<sup>2<\/sup>.<\/li>\n \t<li>D\u2019\u00e9carts notables de performance en fonction du prompt utilis\u00e9, de l\u2019historique de l\u2019utilisateur et, parfois, sans aucune raison.<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"no-indent\"><img class=\"aligncenter wp-image-165\" src=\"http:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2024\/01\/FR-35.1.png\" alt=\"\" width=\"733\" height=\"518\">Si l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative peut r\u00e9duire la charge de travail des enseignants et les aider \u00e0 accomplir certaines t\u00e2ches, elle s\u2019appuie sur des mod\u00e8les statistiques construits sur la base d\u2019\u00e9normes quantit\u00e9s de donn\u00e9es en ligne. Ces donn\u00e9es ne peuvent pas remplacer le monde r\u00e9el, ses situations et ses relations. ChatGPT ne peut pas fournir de contexte ou expliquer ce qui affecte le quotidien d\u2019un \u00e9tudiant<sup>4<\/sup>. Il ne peut pas soumettre de nouvelles id\u00e9es ou des solutions \u00e0 des d\u00e9fis rencontr\u00e9s dans le monde r\u00e9el<sup>2<\/sup>.<\/p>\n<p class=\"indent\">Enfin, ses performances ne peuvent pas \u00e9galer les capacit\u00e9s de l\u2019esprit humain, et notamment ce qu\u2019il peut comprendre et faire avec des informations limit\u00e9es. En ce qui concerne l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative, \u00ab\u00a0son plus grave d\u00e9faut concerne une des dimensions les plus essentielles de l\u2019intelligence : non seulement dire ce qui d\u00e9finit la situation, ce qui l\u2019a d\u00e9fini par le pass\u00e9 et ce qui la d\u00e9finira \u00e0 l\u2019avenir (la description et la pr\u00e9diction) mais \u00e9galement ce qui ne d\u00e9finit pas la situation et ce qui pourrait et ne pourrait pas d\u00e9finir la situation<sup>12<\/sup>.\u00a0\u00bb<\/p>\n\n\n<hr>\n<p class=\"hanging-indent\" style=\"text-align: left\"><sup>1 <\/sup>Tlili, A., Shehata, B., Adarkwah, M.A. et al, <em>What if the devil is my guardian angel: ChatGPT as a case study of using chatbots in education,<\/em> Smart Learning Environments, 10, 15 2023.<\/p>\n<p class=\"hanging-indent\" style=\"text-align: left\"><sup>2\u00a0<\/sup>Holmes, W., Miao, F., <em>Guidance for generative AI in education and research<\/em>, Unesco, Paris, 2023.<\/p>\n<p class=\"hanging-indent\" style=\"text-align: left\"><sup>3 <\/sup>Enkelejda, K., et al, <em>Chatgpt for Good? on Opportunities and Challenges of Large Language Models for Education<\/em>, EdArXiv, 2023.<\/p>\n<p class=\"hanging-indent\" style=\"text-align: left\"><sup>4 <\/sup>Trust, T., Whalen, J., &amp; Mouza, C., <em><a href=\"https:\/\/citejournal.org\/volume-23\/issue-1-23\/editorial\/editorial-chatgpt-challenges-opportunities-and-implications-for-teacher-education\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Editorial: ChatGPT: Challenges, opportunities, and implications for teacher education<\/a>,<\/em> Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 23(1), 2023.<\/p>\n<p class=\"hanging-indent\" style=\"text-align: left\"><sup>5 <\/sup>Cooper, G., <em>Examining Science Education in ChatGPT: An Exploratory Study of Generative Artificial Intelligence,<\/em> Journal of Science Education and Technology, 32, 444\u2013452, 2023.<\/p>\n<p class=\"hanging-indent\" style=\"text-align: left\"><sup>6\u00a0<\/sup>Kohnke, L., Moorhouse, B. L., &amp; Zou, D., <em>ChatGPT for Language Teaching and Learning,<\/em> RELC Journal, 54(2), 537-550, 2023.<\/p>\n<p class=\"hanging-indent\" style=\"text-align: left\"><sup>7\u00a0<\/sup>Vartiainen, H., Tedre, M., <em>Using artificial intelligence in craft education: crafting with text-to-image generative models<\/em>, Digital Creativity, 34:1, 1-21, 2023.<\/p>\n<p class=\"hanging-indent\" style=\"text-align: left\"><sup>8\u00a0<\/sup>Bhat,S., et al, <em>Towards automated generation and evaluation of questions in educational domains<\/em>, Proceedings of the 15th International Conference on Educational Data Mining, pages 701- 704, Durham, United Kingdom, 2022.<\/p>\n<p class=\"hanging-indent\" style=\"text-align: left\"><sup>9\u00a0<\/sup>Becker, B., et al, <em>Programming Is Hard - Or at Least It Used to Be: Educational Opportunities and Challenges of AI Code Generation,<\/em> Proceedings of the 54th ACM Technical Symposium on Computer Science Education V. 1 (SIGCSE 2023), Association for Computing Machinery, New York, 500\u2013506, 2023.<\/p>\n<p class=\"hanging-indent\" style=\"text-align: left\"><sup>10 <\/sup>Finnie-Ansley, J., Denny, P. et al, <em>The Robots Are Coming: Exploring the Implications of OpenAI Codex on Introductory Programming,<\/em> Proceedings of the 24th Australasian Computing Education Conference (ACE '22), Association for Computing Machinery, New York, 2022.<\/p>\n<p class=\"hanging-indent\" style=\"text-align: left\"><sup>11 <\/sup>Lewkowycz, A., Andreassen, A.,\u00a0 Dohan, D. et al, <em>Solving Quantitative Reasoning Problems with Language Models<\/em>, Google Research, 2022.<\/p>\n<p class=\"hanging-indent\" style=\"text-align: left\"><sup>12 <\/sup>Chomsky, N., Roberts, I., Watumull, J., <em>Noam Chomsky: The False Promise of ChatGPT,\u00a0<\/em>The New York Times, 2023.<\/p>","rendered":"<h3>Quelques id\u00e9es d\u2019activit\u00e9s ayant recours \u00e0 l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative<\/h3>\n<h3>1. Utiliser l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative pour planifier et concevoir les cours et les le\u00e7ons<\/h3>\n<p class=\"no-indent\">Vous avez besoin de nouvelles id\u00e9es pour repenser certains de vos cours, pr\u00e9senter de nouveaux sujets, des activit\u00e9s \u00e0 inclure et des rubriques pour \u00e9valuer les r\u00e9sultats de ces activit\u00e9s<sup>1,2<\/sup>\u00a0? Vous voulez tenter une nouvelle approche p\u00e9dagogique, essayer de nouvelles technologies, de nouveaux \u00e9l\u00e9ments<sup>3<\/sup>\u00a0? Pour cela, les chatbots pourraient vous \u00eatre d\u2019une grande aide. Qui plus est, vous pouvez demander au logiciel d\u2019\u00e9crire une premi\u00e8re \u00e9bauche de votre plan de cours, de vos objectifs d\u2019apprentissage, des instructions pour vos activit\u00e9s, vos projets, vos exp\u00e9riences scientifiques et les prompts<sup>4<\/sup>\u00a0qui vous serviront \u00e0 ouvrir la discussion.<\/p>\n<p class=\"no-indent\"><strong>Conseil :<\/strong> il peut s\u2019av\u00e9rer utile de sp\u00e9cifier \u00e0 l\u2019avance les sujets et les approches abord\u00e9s, les objectifs des cours ou des le\u00e7ons, si vous visez un concept ou une proc\u00e9dure et quel type d\u2019enseignement vous souhaitez proposer<sup>2<\/sup>.<\/p>\n<div class=\"textbox textbox--examples\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Exemple<\/strong><\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<p class=\"no-indent\"><strong>Source :<\/strong> examiner l\u2019Enseignement des Sciences avec ChatGPT : Une Etude Exploratoire de l\u2019Intelligence Artificielle g\u00e9n\u00e9rative<sup>5<\/sup><\/p>\n<p class=\"no-indent\"><strong>Activit\u00e9 :<\/strong> cr\u00e9er une unit\u00e9 d\u2019enseignement<\/p>\n<p class=\"no-indent\"><strong>Outil d\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative :<\/strong> ChatGPT<\/p>\n<p class=\"no-indent\"><strong>Prompt utilis\u00e9 :<\/strong> En utilisant le Mod\u00e8le des 5E, cr\u00e9er une unit\u00e9 d\u2019enseignement stimulante pour les \u00e9tudiants de 7\u00e8me ann\u00e9e qui connaissent d\u00e9j\u00e0 bien les sources d\u2019\u00e9nergie renouvelables et non renouvelables. \u00c9galement pr\u00e9parer une aide et un soutien pour les \u00e9l\u00e8ves qui rencontrent des difficult\u00e9s en ce qui concerne ce sujet.<\/p>\n<p class=\"no-indent\"><strong>Analyse :<\/strong> l\u2019auteur a trouv\u00e9 la r\u00e9ponse de ChatGPT utile en tant que point de d\u00e9part. Elle a \u00e9t\u00e9 ajust\u00e9e par la suite en fonction des besoins des \u00e9tudiants, des programmes et de la disponibilit\u00e9 des ressources. Il ajoute que les enseignants devraient supprimer les parties de la r\u00e9ponse qui ne sont pas utiles, en d\u00e9veloppant celles qu\u2019ils conservent. M\u00eame si la r\u00e9ponse de ChatGPT n\u00e9cessite d\u2019\u00eatre compl\u00e9t\u00e9e, il pense que de nombreux enseignants trouveront cette solution utile, notamment ceux en d\u00e9but de carri\u00e8re qui ne disposent pas encore de ressources cons\u00e9quentes.<\/p>\n<p>\u00ab\u00a0<em>J\u2019ai \u00e9t\u00e9 particuli\u00e8rement impressionn\u00e9 par sa capacit\u00e9 de g\u00e9n\u00e9rer des unit\u00e9s d\u2019enseignement scientifique reposant sur le mod\u00e8le des 5 E, m\u00eame si une partie de la r\u00e9ponse semblait quelque peu g\u00e9n\u00e9rique et n\u00e9cessitait d\u2019\u00eatre affin\u00e9e.\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<h3>2. Utilisation de l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative dans la pr\u00e9paration de contenus stimulants, multimodaux et inclusifs concernant un sujet donn\u00e9<\/h3>\n<p class=\"no-indent\">Vous pouvez utiliser une application d\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative pour :<\/p>\n<ul>\n<li>Ajouter des contenus li\u00e9s \u00e0 des ph\u00e9nom\u00e8nes locaux, \u00e0 une langue et \u00e0 une culture ;<\/li>\n<li>Int\u00e9grer des images et des vid\u00e9os explicatives ou int\u00e9ressantes<sup>3<\/sup> ;<\/li>\n<li>Cr\u00e9er et int\u00e9grer des r\u00e9cits qui viennent renforcer vos contenus \u00e9crits ;<\/li>\n<li>Cr\u00e9er des sch\u00e9mas conceptuels ;<\/li>\n<li>Mettre en avant, paraphraser et r\u00e9sumer des parties pertinentes d\u2019une le\u00e7on et clarifier le vocabulaire<sup>6<\/sup> ;<\/li>\n<li>Rendre les Math\u00e9matiques et les Sciences moins abstraites en montrant des simulations et en incluant des exemples provenant d\u2019autres mati\u00e8res. Cela peut \u00e9galement \u00eatre utilis\u00e9 dans le cadre d\u2019activit\u00e9s manuelles, o\u00f9 la visualisation permet d\u2019aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 d\u00e9velopper et \u00e0 explorer des id\u00e9es<sup>7<\/sup> ;<\/li>\n<li>Fournir des traductions qui aident les apprenants en minorit\u00e9 linguistique<sup>2<\/sup>.<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"no-indent\"><strong>Conseil :<\/strong> Midjourney et les autres outils de cr\u00e9ation d\u2019images proposent souvent un forum o\u00f9 les utilisateurs publient leurs travaux, offrent leurs conseils et fournissent des prompts et des astuces relatives \u00e0 la cr\u00e9ation des prompts<sup>7<\/sup>. Ces forums sont tr\u00e8s utiles pour les enseignants qui commencent \u00e0 peine \u00e0 d\u00e9couvrir cette technologie.<\/p>\n<h3>3. Utilisation de l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative pour cr\u00e9er des exemples, des exercices pratiques et des questionnaires<\/h3>\n<p class=\"no-indent\">L\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative permet de<\/p>\n<ul>\n<li>g\u00e9n\u00e9rer des tableaux et d\u2019autres formes de donn\u00e9es \u00e0 utiliser dans le cadre d\u2019exemples et d\u2019exercices ;<\/li>\n<li>cr\u00e9er des exercices pratiques et des solutions, notamment afin de renforcer les comp\u00e9tences de base et les domaines o\u00f9 les connaissances sont moins solides<sup>8<\/sup>. Ces exercices peuvent servir de r\u00e9f\u00e9rence pour les \u00e9tudiants qui ont du mal \u00e0 r\u00e9soudre les probl\u00e8mes de leurs devoirs<sup>9<\/sup> ;<\/li>\n<li>g\u00e9n\u00e9rer des explications concernant les solutions. Cela semble plut\u00f4t bien fonctionner, notamment en ce qui concerne les explications des codes de programmation<sup>9<\/sup> ;<\/li>\n<li>g\u00e9n\u00e9rer plusieurs solutions pour un m\u00eame probl\u00e8me de math\u00e9matiques ou de programmation. Cela aide non seulement les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 apprendre diff\u00e9rentes approches et \u00e0 adopter diff\u00e9rents points de vue, mais cela les aide \u00e9galement \u00e0 analyser des m\u00e9thodes diverses, en comprenant leurs avantages et leurs inconv\u00e9nients<sup>9<\/sup>. Cela peut m\u00eame s\u2019av\u00e9rer utile lorsque les solutions fournies sont incorrectes et que cela est clairement indiqu\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"textbox textbox--examples\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Exemple<\/strong><\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<p class=\"no-indent\"><strong>Source :<\/strong> Examiner l\u2019Enseignement des Sciences avec ChatGPT : Une Etude Exploratoire de l\u2019Intelligence Artificielle g\u00e9n\u00e9rative<sup>5<\/sup>.<\/p>\n<p class=\"no-indent\"><strong>Activit\u00e9 :<\/strong> cr\u00e9er un questionnaire.<\/p>\n<p class=\"no-indent\"><strong>Outil d\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative :<\/strong> ChatGPT.<\/p>\n<p class=\"no-indent\"><strong>Invite utilis\u00e9e :<\/strong> g\u00e9n\u00e9rer un questionnaire concernant le concept de source d\u2019\u00e9nergies renouvelables et non renouvelables pour des \u00e9l\u00e8ves de 7\u00e8me ann\u00e9e, avec les corrections.<\/p>\n<p class=\"no-indent\"><strong>Analyse :<\/strong> l\u2019auteur a trouv\u00e9 que les questions \u00e0 choix multiples g\u00e9n\u00e9r\u00e9es permettaient d\u2019\u00e9valuer la compr\u00e9hension du sujet par l\u2019\u00e9tudiant. Il ajoute \u00e9galement que \u00ab l\u2019enseignant doit \u00e9valuer de mani\u00e8re critique toutes les ressources\u2026 L\u2019expertise de l\u2019enseignant, son exp\u00e9rience et la compr\u00e9hension de ses \u00e9l\u00e8ves restent indispensables pour prendre des d\u00e9cisions p\u00e9dagogiques appropri\u00e9es. \u00bb<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"textbox textbox--examples\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Exemple<\/strong><\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<p class=\"no-indent\"><strong>Source :<\/strong> Examiner l\u2019Enseignement des Sciences avec ChatGPT : une Etude Exploratoire de l\u2019Intelligence Artificielle g\u00e9n\u00e9rative5.<\/p>\n<p class=\"no-indent\"><strong>Activit\u00e9 :<\/strong> cr\u00e9er une rubrique destin\u00e9e \u00e0 la notation. Outil d\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative : ChatGPT.<\/p>\n<p class=\"no-indent\"><strong>Prompt utilis\u00e9 :<\/strong> Cr\u00e9er une rubrique que des \u00e9tudiants de 7\u00e8me ann\u00e9e pourront utiliser pour auto-\u00e9valuer leur apprentissage des sources d\u2019\u00e9nergies renouvelables et non renouvelables (suivi d\u2019une demande de formatage : faciliter la copie de la rubrique sous Word sous une forme ordonn\u00e9e).<\/p>\n<p class=\"no-indent\"><strong>R\u00e9sultat :<\/strong><\/p>\n<figure id=\"attachment_163\" aria-describedby=\"caption-attachment-163\" style=\"width: 1024px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-large wp-image-163\" src=\"http:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2023\/11\/ch6-page-3-Rubric-2.png\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"362\" srcset=\"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2023\/11\/ch6-page-3-Rubric-2.png 1563w, 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\/><figcaption id=\"caption-attachment-163\" class=\"wp-caption-text\">Rubrique g\u00e9n\u00e9r\u00e9e par ChatGPT, extraite de \u00ab Examiner l\u2019Enseignement des Sciences avec ChatGPT : Une Etude Exploratoire de l\u2019Intelligence Artificielle g\u00e9n\u00e9rative\u00a0\u00bb<\/figcaption><\/figure>\n<p class=\"no-indent\"><strong>Analyse :<\/strong> selon l\u2019auteur, ChatGPT est capable de cr\u00e9er une rubrique en utilisant ses propres crit\u00e8res : compr\u00e9hension, recherche, r\u00e9flexion critique et participation.Chaque crit\u00e8re comprenait diff\u00e9rents niveaux, mais les indicateurs \u00e9taient trop vagues pour chaque crit\u00e8re.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"textbox textbox--examples\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Exemple<\/strong><\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<p class=\"no-indent\"><strong>Source :<\/strong> Les Robots Arrivent : Explorer les Implications d\u2019OpenAI Codex sur l\u2019Initiation \u00e0 la Programmation<sup>10<\/sup>.<\/p>\n<p class=\"no-indent\"><strong>Activit\u00e9 :<\/strong> G\u00e9n\u00e9rer plusieurs solutions pour une m\u00eame demande.<\/p>\n<p class=\"no-indent\"><strong>Outil d\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative :<\/strong> Codex (Codex peut g\u00e9n\u00e9rer du code dans plusieurs langages de programmation, en r\u00e9pondant \u00e0 des prompts).<\/p>\n<p class=\"no-indent\"><strong>Prompt utilis\u00e9 :<\/strong> d\u00e9crire un probl\u00e8me tel qu\u2019il apparait dans diverses sources ainsi que des questions d\u2019examen concernant l\u2019\u00e9criture de code, telles qu\u2019elles seraient pos\u00e9es \u00e0 des \u00e9tudiants.<\/p>\n<p class=\"no-indent\"><strong>R\u00e9sultat :<\/strong><\/p>\n<figure id=\"attachment_164\" aria-describedby=\"caption-attachment-164\" style=\"width: 321px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-164\" src=\"http:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2024\/01\/ch6-page-3-result-2.png\" alt=\"\" width=\"321\" height=\"282\" srcset=\"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2024\/01\/ch6-page-3-result-2.png 780w, https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2024\/01\/ch6-page-3-result-2-300x263.png 300w, https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2024\/01\/ch6-page-3-result-2-768x674.png 768w, https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2024\/01\/ch6-page-3-result-2-65x57.png 65w, https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2024\/01\/ch6-page-3-result-2-225x198.png 225w, https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2024\/01\/ch6-page-3-result-2-350x307.png 350w\" sizes=\"(max-width: 321px) 100vw, 321px\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-164\" class=\"wp-caption-text\">Notes des \u00e9tudiants \u00e0 un examen surveill\u00e9 (Test 1 et Test 2), gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019ex\u00e9cution de Codex(marqu\u00e9 par l\u2019ast\u00e9risque rouge), extrait de \u00ab Les Robots Arrivent : Explorer les Implications d\u2019OpenAI Codex sur l\u2019Initiation \u00e0 la Programmation\u00a0\u00bb<\/figcaption><\/figure>\n<p><strong>Analyse :<\/strong> selon les auteurs, Codex a fourni un ensemble de diff\u00e9rents codes en r\u00e9ponse au m\u00eame prompt, \u00ab tout en choisissant, en fin de compte, les m\u00e9thodes attendues pour chaque r\u00e9ponse \u00bb.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<h3>4. Am\u00e9liorer l\u2019accessibilit\u00e9<\/h3>\n<p class=\"no-indent\">Comme dernier exemple, nous vous recommandons vivement de vous int\u00e9resser \u00e0 l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative afin d\u2019am\u00e9liorer l\u2019accessibilit\u00e9 des \u00e9tudiants pr\u00e9sentant des handicaps physiques ou des difficult\u00e9s d\u2019apprentissage, notamment des d\u00e9ficiences auditives ou visuelles. Les IA g\u00e9n\u00e9ratives peuvent fournir des sous-titres, des l\u00e9gendes et des descriptions audio2. Selon le <em>Guide pour l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative dans l\u2019\u00e9ducation et la recherche<\/em> de l\u2019Unesco, \u00ables mod\u00e8les d\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative peuvent \u00e9galement convertir du texte en fichier audio et des fichiers audio en texte, ce qui permet aux personnes souffrant de troubles de la vue, de l\u2019ou\u00efe ou de la parole d\u2019acc\u00e9der aux contenus, de poser des questions et de communiquer avec leurs pairs\u00bb<sup>2<\/sup>. Ils peuvent \u00e9galement vous permettre de v\u00e9rifier que le contenu que vous cr\u00e9ez est inclusif et accessible<sup>4<\/sup>.<\/p>\n<h3>Remettre en question les r\u00e9sultats<\/h3>\n<p class=\"no-indent\">Si vous choisissez d\u2019utiliser l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative, vous devrez faire attention \u00e0 ses lacunes et \u00e0 ses d\u00e9faillances, en vous pr\u00e9parant \u00e0 devoir les corriger. Il peut s\u2019agir :<\/p>\n<ul>\n<li>D\u2019inexactitudes dans les contenus : le mod\u00e8le de langage n\u2019est pas une banque de connaissance ou un moteur de recherche. M\u00eame les mod\u00e8les les plus r\u00e9cents produisent des \u00ab hallucinations \u00bb et citent des sources fictives. Des erreurs peuvent se glisser dans les r\u00e9sultats, surtout lorsque vous utilisez des mod\u00e8les de langage dans le cadre de raisonnements math\u00e9matiques et quantitatifs : m\u00eame lorsqu\u2019il est param\u00e9tr\u00e9 sp\u00e9cifiquement pour ces sujets, le mod\u00e8le peut produire des r\u00e9ponses incorrectes, des erreurs de calcul et halluciner des \u00ab v\u00e9rit\u00e9s math\u00e9matiques \u00bb<sup>11<\/sup>. M\u00eame en mati\u00e8re de programmation, ces mod\u00e8les semblent probl\u00e9matiques car le code g\u00e9n\u00e9r\u00e9 peut pr\u00e9senter des erreurs de syntaxe et poser des probl\u00e8mes de s\u00e9curit\u00e9<sup>9<\/sup>.<\/li>\n<li>De biais int\u00e9gr\u00e9s, entre autres en raison des donn\u00e9es sur la base desquelles ces mod\u00e8les ont \u00e9t\u00e9 entrain\u00e9s. M\u00eame EdGPT, qui a fait l\u2019objet de corrections afin de r\u00e9pondre \u00e0 ce probl\u00e8me sp\u00e9cifique, peut pr\u00e9senter des biais<sup>2<\/sup>.<\/li>\n<li>D\u2019\u00e9carts notables de performance en fonction du prompt utilis\u00e9, de l\u2019historique de l\u2019utilisateur et, parfois, sans aucune raison.<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"no-indent\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-165\" src=\"http:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2024\/01\/FR-35.1.png\" alt=\"\" width=\"733\" height=\"518\" srcset=\"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2024\/01\/FR-35.1.png 2000w, https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2024\/01\/FR-35.1-300x212.png 300w, https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2024\/01\/FR-35.1-1024x724.png 1024w, https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2024\/01\/FR-35.1-768x543.png 768w, https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2024\/01\/FR-35.1-1536x1086.png 1536w, https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2024\/01\/FR-35.1-65x46.png 65w, https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2024\/01\/FR-35.1-225x159.png 225w, https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2024\/01\/FR-35.1-350x247.png 350w\" sizes=\"(max-width: 733px) 100vw, 733px\" \/>Si l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative peut r\u00e9duire la charge de travail des enseignants et les aider \u00e0 accomplir certaines t\u00e2ches, elle s\u2019appuie sur des mod\u00e8les statistiques construits sur la base d\u2019\u00e9normes quantit\u00e9s de donn\u00e9es en ligne. Ces donn\u00e9es ne peuvent pas remplacer le monde r\u00e9el, ses situations et ses relations. ChatGPT ne peut pas fournir de contexte ou expliquer ce qui affecte le quotidien d\u2019un \u00e9tudiant<sup>4<\/sup>. Il ne peut pas soumettre de nouvelles id\u00e9es ou des solutions \u00e0 des d\u00e9fis rencontr\u00e9s dans le monde r\u00e9el<sup>2<\/sup>.<\/p>\n<p class=\"indent\">Enfin, ses performances ne peuvent pas \u00e9galer les capacit\u00e9s de l\u2019esprit humain, et notamment ce qu\u2019il peut comprendre et faire avec des informations limit\u00e9es. En ce qui concerne l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative, \u00ab\u00a0son plus grave d\u00e9faut concerne une des dimensions les plus essentielles de l\u2019intelligence : non seulement dire ce qui d\u00e9finit la situation, ce qui l\u2019a d\u00e9fini par le pass\u00e9 et ce qui la d\u00e9finira \u00e0 l\u2019avenir (la description et la pr\u00e9diction) mais \u00e9galement ce qui ne d\u00e9finit pas la situation et ce qui pourrait et ne pourrait pas d\u00e9finir la situation<sup>12<\/sup>.\u00a0\u00bb<\/p>\n<hr \/>\n<p class=\"hanging-indent\" style=\"text-align: left\"><sup>1 <\/sup>Tlili, A., Shehata, B., Adarkwah, M.A. et al, <em>What if the devil is my guardian angel: ChatGPT as a case study of using chatbots in education,<\/em> Smart Learning Environments, 10, 15 2023.<\/p>\n<p class=\"hanging-indent\" style=\"text-align: left\"><sup>2\u00a0<\/sup>Holmes, W., Miao, F., <em>Guidance for generative AI in education and research<\/em>, Unesco, Paris, 2023.<\/p>\n<p class=\"hanging-indent\" style=\"text-align: left\"><sup>3 <\/sup>Enkelejda, K., et al, <em>Chatgpt for Good? on Opportunities and Challenges of Large Language Models for Education<\/em>, EdArXiv, 2023.<\/p>\n<p class=\"hanging-indent\" style=\"text-align: left\"><sup>4 <\/sup>Trust, T., Whalen, J., &amp; Mouza, C., <em><a href=\"https:\/\/citejournal.org\/volume-23\/issue-1-23\/editorial\/editorial-chatgpt-challenges-opportunities-and-implications-for-teacher-education\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Editorial: ChatGPT: Challenges, opportunities, and implications for teacher education<\/a>,<\/em> Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 23(1), 2023.<\/p>\n<p class=\"hanging-indent\" style=\"text-align: left\"><sup>5 <\/sup>Cooper, G., <em>Examining Science Education in ChatGPT: An Exploratory Study of Generative Artificial Intelligence,<\/em> Journal of Science Education and Technology, 32, 444\u2013452, 2023.<\/p>\n<p class=\"hanging-indent\" style=\"text-align: left\"><sup>6\u00a0<\/sup>Kohnke, L., Moorhouse, B. L., &amp; Zou, D., <em>ChatGPT for Language Teaching and Learning,<\/em> RELC Journal, 54(2), 537-550, 2023.<\/p>\n<p class=\"hanging-indent\" style=\"text-align: left\"><sup>7\u00a0<\/sup>Vartiainen, H., Tedre, M., <em>Using artificial intelligence in craft education: crafting with text-to-image generative models<\/em>, Digital Creativity, 34:1, 1-21, 2023.<\/p>\n<p class=\"hanging-indent\" style=\"text-align: left\"><sup>8\u00a0<\/sup>Bhat,S., et al, <em>Towards automated generation and evaluation of questions in educational domains<\/em>, Proceedings of the 15th International Conference on Educational Data Mining, pages 701- 704, Durham, United Kingdom, 2022.<\/p>\n<p class=\"hanging-indent\" style=\"text-align: left\"><sup>9\u00a0<\/sup>Becker, B., et al, <em>Programming Is Hard &#8211; Or at Least It Used to Be: Educational Opportunities and Challenges of AI Code Generation,<\/em> Proceedings of the 54th ACM Technical Symposium on Computer Science Education V. 1 (SIGCSE 2023), Association for Computing Machinery, New York, 500\u2013506, 2023.<\/p>\n<p class=\"hanging-indent\" style=\"text-align: left\"><sup>10 <\/sup>Finnie-Ansley, J., Denny, P. et al, <em>The Robots Are Coming: Exploring the Implications of OpenAI Codex on Introductory Programming,<\/em> Proceedings of the 24th Australasian Computing Education Conference (ACE &rsquo;22), Association for Computing Machinery, New York, 2022.<\/p>\n<p class=\"hanging-indent\" style=\"text-align: left\"><sup>11 <\/sup>Lewkowycz, A., Andreassen, A.,\u00a0 Dohan, D. et al, <em>Solving Quantitative Reasoning Problems with Language Models<\/em>, Google Research, 2022.<\/p>\n<p class=\"hanging-indent\" style=\"text-align: left\"><sup>12 <\/sup>Chomsky, N., Roberts, I., Watumull, J., <em>Noam Chomsky: The False Promise of ChatGPT,\u00a0<\/em>The New York Times, 2023.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"menu_order":3,"template":"","meta":{"pb_show_title":"","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"part":152,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/166"}],"collection":[{"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/166\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":167,"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/166\/revisions\/167"}],"part":[{"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/152"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/166\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=166"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=166"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=166"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=166"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}