{"id":186,"date":"2023-11-30T16:31:37","date_gmt":"2023-11-30T16:31:37","guid":{"rendered":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/chapter\/artificial-intelligence-homework-exams-and-so-forth\/"},"modified":"2024-01-31T11:51:57","modified_gmt":"2024-01-31T11:51:57","slug":"artificial-intelligence-homework-exams-and-so-forth","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/chapter\/artificial-intelligence-homework-exams-and-so-forth\/","title":{"raw":"Intelligence artificielle, devoirs, examens, etc.","rendered":"Intelligence artificielle, devoirs, examens, etc."},"content":{"raw":"<p class=\"no-indent\">Un argument favori pour promettre \u00e0 l'intelligence artificielle un avenir brillant dans l'\u00e9ducation est que l'IA peut s'occuper des examens \u00e0 notre place.<\/p>\n\n\n[caption id=\"attachment_622\" align=\"aligncenter\" width=\"300\"]<img class=\"size-medium wp-image-622\" src=\"http:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2023\/11\/ch7-page-2-exam-test-300x100-1.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"100\"> \"exam test\" par Sean MacEntee est sous une licence CC BY 2.0. Pour voir une copie de cette licence, visitez <a href=\"https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by\/2.0\/?ref=openverse\">https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by\/2.0\/?ref=openverse<\/a>.[\/caption]\n<p class=\"no-indent\">\u00c0 ce stade (d\u00e9cembre 2022), voici quelques-uns des moyens par lesquels l'intelligence artificielle peut \"aider\" un enseignant avec les examens :<\/p>\n\n<ol>\n \t<li>\u00c9valuation automatique des textes.<\/li>\n \t<li>Contr\u00f4le des activit\u00e9s des \u00e9tudiants pendant l'examen. Cela s'appelle le <strong>proctoring<\/strong>. Des webcams et autres capteurs sont cens\u00e9s contr\u00f4ler les activit\u00e9s. Pendant le COVID, les entreprises proposant ce type de service ont fleuri. Mais l'utilisation du e-proctoring est controvers\u00e9e, et certains auteurs ont avanc\u00e9 que ces technologies peuvent \u00eatre intrusives, conduire \u00e0 la discrimination raciale, et plus g\u00e9n\u00e9ralement ne fonctionnent pas<sup>1,2<\/sup>.<\/li>\n \t<li>Contr\u00f4le du plagiat. Il existe des outils disponibles en ligne qui compareront une dissertation avec une tr\u00e8s grande banque de dissertations. M\u00eame si la plupart des efforts ne sont pas de l'IA, il existe un certain nombre d'outils visant \u00e0 trouver le quasi plagiat, c'est-\u00e0-dire les situations o\u00f9 la dissertation a \u00e9t\u00e9 partiellement r\u00e9\u00e9crite. Un outil typique est <a href=\"https:\/\/www.turnitin.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-cke-saved-href=\"https:\/\/www.turnitin.com\/\">Turnitin<\/a>. De nombreuses universit\u00e9s l'utilisent - ou un outil similaire. Dans un certain nombre de cas, l\u2019Universit\u00e9 adoptera une politique quant \u00e0 la mani\u00e8re de l\u2019utiliser et aux droits de l\u2019\u00e9tudiant en la mati\u00e8re.<\/li>\n \t<li>Pr\u00e9paration automatique de questions individualis\u00e9es. cela se fait depuis longtemps maintenant et se trouve dans des syst\u00e8mes de gestion de l\u2019apprentissage populaires comme Moodle<sup>3<\/sup>.<\/li>\n<\/ol>\n<p class=\"no-indent\"><strong>Les devoirs<\/strong> ob\u00e9issent \u00e0 au moins 3 logiques<sup>4<\/sup> :<\/p>\n\n<ol>\n \t<li>Dans certains cas, il s'agit d'une forme d'<a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/%C3%89valuation_sommative\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-cke-saved-href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/%C3%89valuation_sommative\">\u00e9valuation sommative<\/a> : les notes sont attribu\u00e9es en fonction d'une combinaison de r\u00e9sultats et certains enseignants estiment que demander aux \u00e9l\u00e8ves de travailler \u00e0 la maison, \u00e0 leur propre rythme, peut \u00eatre moins stressant. Il arrive souvent que l\u2019enseignant n\u2019ait pas assez de temps pour couvrir le programme scolaire, \u00e0 moins que l\u2019\u00e9valuation ne se fasse en dehors du temps de cours.<\/li>\n \t<li>Dans d\u2019autres cas, les devoirs sont l\u00e0 pour ajouter une couche suppl\u00e9mentaire aux connaissances construites en classe.<\/li>\n \t<li>Dans le troisi\u00e8me cas, un examen doit avoir lieu la semaine prochaine et l\u2019\u00e9l\u00e8ve doit \u00e9tudier pour pr\u00e9parer cet examen. Parfois, des exercices et des activit\u00e9s sont pr\u00e9vus pour ce faire, dans d'autres cas, un effort de m\u00e9morisation est demand\u00e9.<\/li>\n<\/ol>\n<p class=\"no-indent\">Il y a bien s\u00fbr eu de nombreux avis donn\u00e9s concernant les devoirs \u00e0 la maison. Comme ils varient d'une culture \u00e0 l'autre, nous ne les exprimerons pas ici.<\/p>\n\n\n[caption id=\"attachment_621\" align=\"aligncenter\" width=\"300\"]<img class=\"size-medium wp-image-621\" src=\"http:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2023\/11\/ch7-page-2-homework-300x225-1.jpg\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"225\"> \"Homework Homework Homework\" par peapodsquadmom est sous licence CC BY 2.0.\u00a0<a href=\"https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by\/2.0\/?ref=openverse\"> https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by\/2.0\/?ref=openverse<\/a>.[\/caption]\n<p class=\"no-indent\">Mais il est important de noter une constante : lorsque l'objectif du devoir n'est pas clair pour l'\u00e9l\u00e8ve, et s'il existe un moyen de contourner le devoir, il le fera.<\/p>\n<p class=\"indent\">Lorsque le devoir implique la remise du r\u00e9sultat de ce devoir, plusieurs moyens de \"tricher\" ; existent, et dans chaque cas, des outils d'intelligence artificielle ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9s :<\/p>\n\n<ul>\n \t<li>En math\u00e9matiques, des outils comme <a href=\"https:\/\/photomath.com\/fr\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-cke-saved-href=\"https:\/\/photomath.com\/fr\">Photomath<\/a> permettent de prendre une photo de l'\u00e9quation \u00e0 r\u00e9soudre et d'obtenir directement une solution.<\/li>\n \t<li>En math\u00e9matiques toujours, <a href=\"https:\/\/openai.com\/blog\/grade-school-math\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-cke-saved-href=\"https:\/\/openai.com\/blog\/grade-school-math\/\">des outils de type GPT3<\/a> capables de r\u00e9soudre des probl\u00e8mes math\u00e9matiques simples sont d\u00e9sormais disponibles.<\/li>\n \t<li>Dans l'apprentissage des langues, les outils de traduction automatique (tels que <a href=\"https:\/\/www.deepl.com\/translator\" data-cke-saved-href=\"https:\/\/www.deepl.com\/translator\">Deepl<\/a> et <a href=\"https:\/\/translate.google.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-cke-saved-href=\"https:\/\/translate.google.com\/\">google translate<\/a>) sont maintenant tr\u00e8s souvent utilis\u00e9s pendant les devoirs.<\/li>\n \t<li>Dans des sujets plus g\u00e9n\u00e9raux (litt\u00e9rature, sciences sociales), de nouveaux outils font leur apparition, et ils sont l\u00e0 pour rester : des dissertations sont g\u00e9n\u00e9r\u00e9es \u00e0 l'aide d'outils d'IA et elles commencent \u00e0 tromper les enseignants.<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"no-indent\">Notre objectif ici n'est pas d'\u00eatre exhaustif : de nouveaux articles semblent \u00eatre \u00e9crits sur ces sujets chaque jour. Il n'existe pas de solution pr\u00eate \u00e0 l'emploi.<\/p>\n<p class=\"indent\">Notre objectif est de cr\u00e9er une prise de conscience et de permettre aux communaut\u00e9s de pratique de commencer \u00e0 y r\u00e9fl\u00e9chir. Avant d\u2019examiner quelques id\u00e9es sur la fa\u00e7on dont cela pourrait se produire, regardons comment la tricherie cause des probl\u00e8mes dans la communaut\u00e9 des \u00e9checs.<\/p>\n\n<h3>\u00c9checs<\/h3>\n<p class=\"no-indent\">Les \u00e9checs sont un jeu qui a \u00e0 la fois \u00e0 voir avec l'\u00e9ducation et avec l'intelligence artificielle<sup>5<\/sup>. Il y a des \u00e9coles et m\u00eame des pays qui ont utilis\u00e9 les \u00e9checs dans l'\u00e9ducation : le type de raisonnement impliqu\u00e9 dans les \u00e9checs est b\u00e9n\u00e9fique pour de nombreuses raisons et \u00e0 tous les \u00e2ges. Notez qu'il en est de m\u00eame pour les autres jeux et qu'il existe des initiatives pour utiliser le jeu de Bridge dans l'\u00e9ducation aussi<sup>6<\/sup>.<\/p>\n<p class=\"indent\">Les \u00e9checs ont \u00e9galement fourni \u00e0 l'intelligence artificielle 2 rep\u00e8res majeurs : en 1997, Gary Kasparov a \u00e9t\u00e9 battu par Deep Blue<sup>7<\/sup> ; et en 2016 <a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/AlphaZero\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-cke-saved-href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/AlphaZero\">Alphazero<\/a> a battu tous les meilleurs syst\u00e8mes d'IA en cours d'ex\u00e9cution par une marge consid\u00e9rable. Dans le premier cas, il convient de noter que l'IA ne contenait pas d'apprentissage automatique et \u00e9tait bas\u00e9e sur des r\u00e8gles con\u00e7ues par l'homme. Dans le deuxi\u00e8me cas, les r\u00e9seaux neuronaux et l'apprentissage par renforcement \u00e9taient essentiels. Autre r\u00e9sultat : alors qu'en 1997, l'IA s'appuyait sur des centaines de milliers de parties jou\u00e9es par des humains, en 2016, toutes ces connaissances faites par des humains ont \u00e9t\u00e9 supprim\u00e9es et seules les r\u00e8gles du jeu ont \u00e9t\u00e9 fournies.<\/p>\n<p class=\"indent\">En 2022, les \u00e9checs nous int\u00e9ressent en raison des nombreuses pol\u00e9miques qui entourent la question de la tricherie. Pendant la pand\u00e9mie de Covid, la plupart des comp\u00e9titions d'\u00e9checs ont eu lieu en ligne, et il \u00e9tait \u00e9vident que la tricherie \u00e9tait pratiqu\u00e9e. Dans le cas des \u00e9checs, la tricherie est simple. Trop simple. Il suffit d'utiliser son smartphone pour trouver le coup sugg\u00e9r\u00e9 par l'IA. Cela a conduit \u00e0 devoir r\u00e9soudre la question suivante : \"comment savoir si un joueur a trich\u00e9?\" ; Et comment en \u00eatre s\u00fbr ? Les experts ont con\u00e7u des m\u00e9thodes impliquant la comparaison des mouvements d'un joueur avec ceux sugg\u00e9r\u00e9s par les programmes d'IA. Et comme les programmes d'IA sont d\u00e9sormais (beaucoup) meilleurs que les humains, la conclusion est qu'un joueur qui joue les coups recommand\u00e9s par une IA triche. Pour \u00eatre plus juste, le raisonnement est beaucoup plus subtil que cela, mais en fin de compte, il faut comparer cela \u00e0 notre propre r\u00e9action lorsqu'un \u00e9l\u00e8ve m\u00e9diocre r\u00e9ussit particuli\u00e8rement bien \u00e0 un examen.<\/p>\n\n<h3>Tricherie<\/h3>\n<p class=\"no-indent\">Dans le cas des \u00e9checs, mais les exemples que nous avons vus en classe vont dans le m\u00eame sens, deux choses semblent expliquer pourquoi le joueur (ou l'\u00e9l\u00e8ve) utilise le logiciel d'IA plut\u00f4t que de faire la t\u00e2che par lui-m\u00eame.<\/p>\n\n<ol>\n \t<li>Le logiciel d'IA est simple \u00e0 utiliser.<\/li>\n \t<li>Le logiciel d'IA est ressenti comme \u00e9tant tellement meilleur que l'humain. Le joueur d'\u00e9checs est bien conscient que les coups sugg\u00e9r\u00e9s par l'IA sont au-del\u00e0 de ses comp\u00e9tences. Mais il est difficile de r\u00e9sister. Comme nous l'ont dit certains enseignants : 'm\u00eame les meilleurs \u00e9l\u00e8ves utiliseront la traduction automatique : ils feront les devoirs sans elle, puis v\u00e9rifieront et se rendront compte que la r\u00e9ponse de l'IA est \"meilleure\".<\/li>\n<\/ol>\n<p class=\"no-indent\">Mais une question demeure : <strong>est-ce de la triche ? <\/strong>Si nous nous contentons de suivre les \"r\u00e8gles du jeu\", c'en est. Mais supposons un instant que la t\u00e2che pr\u00e9vue soit de d\u00e9placer des briques d'un c\u00f4t\u00e9 de la route \u00e0 l'autre. Et les r\u00e8gles \u00e9taient que vous n'\u00eates pas autoris\u00e9 \u00e0 utiliser une brouette. Mais il y a une brouette disponible et vous avez l'impression que personne ne regarde. Oui, vous n\u2019\u00eates pas cens\u00e9 utiliser la brouette, mais n\u2019y a-t-il pas beaucoup de sens \u00e0 rendre la t\u00e2che plus courte tout en \u00e9tant plus efficace ?<\/p>\n\n<h3>L'enseignant dans la boucle<\/h3>\n<p class=\"no-indent\">De ce qui pr\u00e9c\u00e8de, nous constatons que les occasions de tricher vont \u00eatre de plus en plus pr\u00e9sentes. Et que - du moins en ce moment - il semble difficile de convaincre l'\u00e9l\u00e8ve de ne pas utiliser un outil qui va \u00eatre de plus en plus pr\u00e9sent.<\/p>\n<p class=\"indent\">Donc la question cruciale est : est-ce qu'on va trouver des moyens de faire la diff\u00e9rence entre les activit\u00e9s \u00e0 faire en classe et celles qui seront faites \u00e0 la maison, et dans ce deuxi\u00e8me cas, est-ce qu'on va accepter que ces activit\u00e9s \u00e0 la maison soient faites avec l'aide de l'IA ?<\/p>\n<p class=\"indent\"><a href=\"https:\/\/substack.com\/profile\/19265909-arvind-narayanan\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-cke-saved-href=\"https:\/\/substack.com\/profile\/19265909-arvind-narayanan\">Dans cet article<\/a>, Arvind Narayanan analyse avec beaucoup de bon sens ce qui est en train de se passer et sugg\u00e8re quelques moyens sympas pour que l'enseignant puisse proposer des devoirs int\u00e9ressants dans lesquels le ph\u00e9nom\u00e8ne de \u201ctricherie\" ne se produira pas.<\/p>\n\n\n<hr>\n<p class=\"hanging-indent\"><sup>1<\/sup> Brown 2020; Brown L. X. Z. (2020), <em>How automated test proctoring software discriminates against disabled students<\/em>, Center for Democracy &amp; Technology, available at <a href=\"https:\/\/cdt.org\/insights\/how-automated-test-proctoring-software-discriminates-against-disabled-students\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-cke-saved-href=\"https:\/\/cdt.org\/insights\/how-automated-test-proctoring-software-discriminates-against-disabled-students\/\">https:\/\/cdt.org\/insights\/how-automated-test-proctoring-software-discriminates-against-disabled-students\/<\/a>.<\/p>\n<p class=\"hanging-indent\"><sup>2<\/sup> Conijn R. et al. (2022), <em>The fear of big brother: the potential negative side-effects of proctored exams<\/em>, Journal of Computer Assisted Learning, pp. 1-14, available at <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1111\/jcal.12651\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-cke-saved-href=\"https:\/\/doi.org\/10.1111\/jcal.12651\">https:\/\/doi.org\/10.1111\/jcal.12651<\/a>.<\/p>\n<p class=\"hanging-indent\"><sup>3<\/sup> Moodle est un projet ouvert et collaboratif. De nombreuses extensions et plug-ins ont \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9s et sont partag\u00e9s pour aider les enseignants \u00e0 \u00e9valuer les \u00e9tudiants. Vous pouvez commencer votre recherche ici : <a href=\"https:\/\/edwiser.org\/blog\/grading-in-moodle\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-cke-saved-href=\"https:\/\/edwiser.org\/blog\/grading-in-moodle\/\">https:\/\/edwiser.org\/blog\/grading-in-moodle\/<\/a>.<\/p>\n<p class=\"hanging-indent\"><sup>4<\/sup> Il existe de nombreuses positions sur les devoirs \u00e0 domicile sur Internet. Certaines sont pour, d'autres contre. En outre, les diff\u00e9rents pays europ\u00e9ens peuvent avoir des r\u00e8gles diff\u00e9rentes concernant ces questions. Une discussion int\u00e9ressante, mais bas\u00e9e aux \u00c9tats-Unis, se trouve ici : <a href=\"https:\/\/www.procon.org\/headlines\/homework-pros-cons-procon-org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-cke-saved-href=\"https:\/\/www.procon.org\/headlines\/homework-pros-cons-procon-org\/\">https:\/\/www.procon.org\/headlines\/homework-pros-cons-procon-org\/<\/a>.<\/p>\n<p class=\"hanging-indent\"><sup>5<\/sup> La FIDE est l'organisme responsable des \u00e9checs dans le monde entier. Elle dispose de sp\u00e9cialistes qui travaillent sur la question des \u00e9checs dans l'\u00e9ducation : <a href=\"https:\/\/edu.fide.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-cke-saved-href=\"https:\/\/edu.fide.com\/\">https:\/\/edu.fide.com\/.<\/a><\/p>\n<p class=\"hanging-indent\"><sup>6<\/sup> Nukkai est une soci\u00e9t\u00e9 fran\u00e7aise d'IA dont le logiciel d'IA Nook a battu, en mars 2022, des \u00e9quipes de champions du monde au bridge. Elle travaille \u00e9galement sur une version de Bridge permettant d'enseigner la logique aux enfants. <a href=\"https:\/\/nukk.ai\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-cke-saved-href=\"https:\/\/nukk.ai\/\">https:\/\/nukk.ai\/.<\/a><\/p>\n<p class=\"hanging-indent\"><sup>7<\/sup> De nombreuses r\u00e9f\u00e9rences couvrent l'histoire de la victoire de Deep Blue sur Gary Kasparov. Le point de vue d'IBM est \u00e9videmment partial mais vaut la peine d'\u00eatre lu car IBM insiste sur le fait que c'est l'ordinateur qui a gagn\u00e9 plut\u00f4t que l'algorithme. <a href=\"https:\/\/www.ibm.com\/ibm\/history\/ibm100\/us\/en\/icons\/deepblue\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-cke-saved-href=\"https:\/\/www.ibm.com\/ibm\/history\/ibm100\/us\/en\/icons\/deepblue\/\">https:\/\/www.ibm.com\/ibm\/history\/ibm100\/us\/en\/icons\/deepblue\/.<\/a><\/p>","rendered":"<p class=\"no-indent\">Un argument favori pour promettre \u00e0 l&rsquo;intelligence artificielle un avenir brillant dans l&rsquo;\u00e9ducation est que l&rsquo;IA peut s&rsquo;occuper des examens \u00e0 notre place.<\/p>\n<figure id=\"attachment_622\" aria-describedby=\"caption-attachment-622\" style=\"width: 300px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-medium wp-image-622\" src=\"http:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2023\/11\/ch7-page-2-exam-test-300x100-1.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"100\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-622\" class=\"wp-caption-text\">\u00ab\u00a0exam test\u00a0\u00bb par Sean MacEntee est sous une licence CC BY 2.0. Pour voir une copie de cette licence, visitez <a href=\"https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by\/2.0\/?ref=openverse\">https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by\/2.0\/?ref=openverse<\/a>.<\/figcaption><\/figure>\n<p class=\"no-indent\">\u00c0 ce stade (d\u00e9cembre 2022), voici quelques-uns des moyens par lesquels l&rsquo;intelligence artificielle peut \u00ab\u00a0aider\u00a0\u00bb un enseignant avec les examens :<\/p>\n<ol>\n<li>\u00c9valuation automatique des textes.<\/li>\n<li>Contr\u00f4le des activit\u00e9s des \u00e9tudiants pendant l&rsquo;examen. Cela s&rsquo;appelle le <strong>proctoring<\/strong>. Des webcams et autres capteurs sont cens\u00e9s contr\u00f4ler les activit\u00e9s. Pendant le COVID, les entreprises proposant ce type de service ont fleuri. Mais l&rsquo;utilisation du e-proctoring est controvers\u00e9e, et certains auteurs ont avanc\u00e9 que ces technologies peuvent \u00eatre intrusives, conduire \u00e0 la discrimination raciale, et plus g\u00e9n\u00e9ralement ne fonctionnent pas<sup>1,2<\/sup>.<\/li>\n<li>Contr\u00f4le du plagiat. Il existe des outils disponibles en ligne qui compareront une dissertation avec une tr\u00e8s grande banque de dissertations. M\u00eame si la plupart des efforts ne sont pas de l&rsquo;IA, il existe un certain nombre d&rsquo;outils visant \u00e0 trouver le quasi plagiat, c&rsquo;est-\u00e0-dire les situations o\u00f9 la dissertation a \u00e9t\u00e9 partiellement r\u00e9\u00e9crite. Un outil typique est <a href=\"https:\/\/www.turnitin.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-cke-saved-href=\"https:\/\/www.turnitin.com\/\">Turnitin<\/a>. De nombreuses universit\u00e9s l&rsquo;utilisent &#8211; ou un outil similaire. Dans un certain nombre de cas, l\u2019Universit\u00e9 adoptera une politique quant \u00e0 la mani\u00e8re de l\u2019utiliser et aux droits de l\u2019\u00e9tudiant en la mati\u00e8re.<\/li>\n<li>Pr\u00e9paration automatique de questions individualis\u00e9es. cela se fait depuis longtemps maintenant et se trouve dans des syst\u00e8mes de gestion de l\u2019apprentissage populaires comme Moodle<sup>3<\/sup>.<\/li>\n<\/ol>\n<p class=\"no-indent\"><strong>Les devoirs<\/strong> ob\u00e9issent \u00e0 au moins 3 logiques<sup>4<\/sup> :<\/p>\n<ol>\n<li>Dans certains cas, il s&rsquo;agit d&rsquo;une forme d&rsquo;<a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/%C3%89valuation_sommative\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-cke-saved-href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/%C3%89valuation_sommative\">\u00e9valuation sommative<\/a> : les notes sont attribu\u00e9es en fonction d&rsquo;une combinaison de r\u00e9sultats et certains enseignants estiment que demander aux \u00e9l\u00e8ves de travailler \u00e0 la maison, \u00e0 leur propre rythme, peut \u00eatre moins stressant. Il arrive souvent que l\u2019enseignant n\u2019ait pas assez de temps pour couvrir le programme scolaire, \u00e0 moins que l\u2019\u00e9valuation ne se fasse en dehors du temps de cours.<\/li>\n<li>Dans d\u2019autres cas, les devoirs sont l\u00e0 pour ajouter une couche suppl\u00e9mentaire aux connaissances construites en classe.<\/li>\n<li>Dans le troisi\u00e8me cas, un examen doit avoir lieu la semaine prochaine et l\u2019\u00e9l\u00e8ve doit \u00e9tudier pour pr\u00e9parer cet examen. Parfois, des exercices et des activit\u00e9s sont pr\u00e9vus pour ce faire, dans d&rsquo;autres cas, un effort de m\u00e9morisation est demand\u00e9.<\/li>\n<\/ol>\n<p class=\"no-indent\">Il y a bien s\u00fbr eu de nombreux avis donn\u00e9s concernant les devoirs \u00e0 la maison. Comme ils varient d&rsquo;une culture \u00e0 l&rsquo;autre, nous ne les exprimerons pas ici.<\/p>\n<figure id=\"attachment_621\" aria-describedby=\"caption-attachment-621\" style=\"width: 300px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-medium wp-image-621\" src=\"http:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2023\/11\/ch7-page-2-homework-300x225-1.jpg\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"225\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-621\" class=\"wp-caption-text\">\u00ab\u00a0Homework Homework Homework\u00a0\u00bb par peapodsquadmom est sous licence CC BY 2.0.\u00a0<a href=\"https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by\/2.0\/?ref=openverse\"> https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by\/2.0\/?ref=openverse<\/a>.<\/figcaption><\/figure>\n<p class=\"no-indent\">Mais il est important de noter une constante : lorsque l&rsquo;objectif du devoir n&rsquo;est pas clair pour l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve, et s&rsquo;il existe un moyen de contourner le devoir, il le fera.<\/p>\n<p class=\"indent\">Lorsque le devoir implique la remise du r\u00e9sultat de ce devoir, plusieurs moyens de \u00ab\u00a0tricher\u00a0\u00bb ; existent, et dans chaque cas, des outils d&rsquo;intelligence artificielle ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9s :<\/p>\n<ul>\n<li>En math\u00e9matiques, des outils comme <a href=\"https:\/\/photomath.com\/fr\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-cke-saved-href=\"https:\/\/photomath.com\/fr\">Photomath<\/a> permettent de prendre une photo de l&rsquo;\u00e9quation \u00e0 r\u00e9soudre et d&rsquo;obtenir directement une solution.<\/li>\n<li>En math\u00e9matiques toujours, <a href=\"https:\/\/openai.com\/blog\/grade-school-math\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-cke-saved-href=\"https:\/\/openai.com\/blog\/grade-school-math\/\">des outils de type GPT3<\/a> capables de r\u00e9soudre des probl\u00e8mes math\u00e9matiques simples sont d\u00e9sormais disponibles.<\/li>\n<li>Dans l&rsquo;apprentissage des langues, les outils de traduction automatique (tels que <a href=\"https:\/\/www.deepl.com\/translator\" data-cke-saved-href=\"https:\/\/www.deepl.com\/translator\">Deepl<\/a> et <a href=\"https:\/\/translate.google.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-cke-saved-href=\"https:\/\/translate.google.com\/\">google translate<\/a>) sont maintenant tr\u00e8s souvent utilis\u00e9s pendant les devoirs.<\/li>\n<li>Dans des sujets plus g\u00e9n\u00e9raux (litt\u00e9rature, sciences sociales), de nouveaux outils font leur apparition, et ils sont l\u00e0 pour rester : des dissertations sont g\u00e9n\u00e9r\u00e9es \u00e0 l&rsquo;aide d&rsquo;outils d&rsquo;IA et elles commencent \u00e0 tromper les enseignants.<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"no-indent\">Notre objectif ici n&rsquo;est pas d&rsquo;\u00eatre exhaustif : de nouveaux articles semblent \u00eatre \u00e9crits sur ces sujets chaque jour. Il n&rsquo;existe pas de solution pr\u00eate \u00e0 l&#8217;emploi.<\/p>\n<p class=\"indent\">Notre objectif est de cr\u00e9er une prise de conscience et de permettre aux communaut\u00e9s de pratique de commencer \u00e0 y r\u00e9fl\u00e9chir. Avant d\u2019examiner quelques id\u00e9es sur la fa\u00e7on dont cela pourrait se produire, regardons comment la tricherie cause des probl\u00e8mes dans la communaut\u00e9 des \u00e9checs.<\/p>\n<h3>\u00c9checs<\/h3>\n<p class=\"no-indent\">Les \u00e9checs sont un jeu qui a \u00e0 la fois \u00e0 voir avec l&rsquo;\u00e9ducation et avec l&rsquo;intelligence artificielle<sup>5<\/sup>. Il y a des \u00e9coles et m\u00eame des pays qui ont utilis\u00e9 les \u00e9checs dans l&rsquo;\u00e9ducation : le type de raisonnement impliqu\u00e9 dans les \u00e9checs est b\u00e9n\u00e9fique pour de nombreuses raisons et \u00e0 tous les \u00e2ges. Notez qu&rsquo;il en est de m\u00eame pour les autres jeux et qu&rsquo;il existe des initiatives pour utiliser le jeu de Bridge dans l&rsquo;\u00e9ducation aussi<sup>6<\/sup>.<\/p>\n<p class=\"indent\">Les \u00e9checs ont \u00e9galement fourni \u00e0 l&rsquo;intelligence artificielle 2 rep\u00e8res majeurs : en 1997, Gary Kasparov a \u00e9t\u00e9 battu par Deep Blue<sup>7<\/sup> ; et en 2016 <a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/AlphaZero\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-cke-saved-href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/AlphaZero\">Alphazero<\/a> a battu tous les meilleurs syst\u00e8mes d&rsquo;IA en cours d&rsquo;ex\u00e9cution par une marge consid\u00e9rable. Dans le premier cas, il convient de noter que l&rsquo;IA ne contenait pas d&rsquo;apprentissage automatique et \u00e9tait bas\u00e9e sur des r\u00e8gles con\u00e7ues par l&rsquo;homme. Dans le deuxi\u00e8me cas, les r\u00e9seaux neuronaux et l&rsquo;apprentissage par renforcement \u00e9taient essentiels. Autre r\u00e9sultat : alors qu&rsquo;en 1997, l&rsquo;IA s&rsquo;appuyait sur des centaines de milliers de parties jou\u00e9es par des humains, en 2016, toutes ces connaissances faites par des humains ont \u00e9t\u00e9 supprim\u00e9es et seules les r\u00e8gles du jeu ont \u00e9t\u00e9 fournies.<\/p>\n<p class=\"indent\">En 2022, les \u00e9checs nous int\u00e9ressent en raison des nombreuses pol\u00e9miques qui entourent la question de la tricherie. Pendant la pand\u00e9mie de Covid, la plupart des comp\u00e9titions d&rsquo;\u00e9checs ont eu lieu en ligne, et il \u00e9tait \u00e9vident que la tricherie \u00e9tait pratiqu\u00e9e. Dans le cas des \u00e9checs, la tricherie est simple. Trop simple. Il suffit d&rsquo;utiliser son smartphone pour trouver le coup sugg\u00e9r\u00e9 par l&rsquo;IA. Cela a conduit \u00e0 devoir r\u00e9soudre la question suivante : \u00ab\u00a0comment savoir si un joueur a trich\u00e9?\u00a0\u00bb ; Et comment en \u00eatre s\u00fbr ? Les experts ont con\u00e7u des m\u00e9thodes impliquant la comparaison des mouvements d&rsquo;un joueur avec ceux sugg\u00e9r\u00e9s par les programmes d&rsquo;IA. Et comme les programmes d&rsquo;IA sont d\u00e9sormais (beaucoup) meilleurs que les humains, la conclusion est qu&rsquo;un joueur qui joue les coups recommand\u00e9s par une IA triche. Pour \u00eatre plus juste, le raisonnement est beaucoup plus subtil que cela, mais en fin de compte, il faut comparer cela \u00e0 notre propre r\u00e9action lorsqu&rsquo;un \u00e9l\u00e8ve m\u00e9diocre r\u00e9ussit particuli\u00e8rement bien \u00e0 un examen.<\/p>\n<h3>Tricherie<\/h3>\n<p class=\"no-indent\">Dans le cas des \u00e9checs, mais les exemples que nous avons vus en classe vont dans le m\u00eame sens, deux choses semblent expliquer pourquoi le joueur (ou l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve) utilise le logiciel d&rsquo;IA plut\u00f4t que de faire la t\u00e2che par lui-m\u00eame.<\/p>\n<ol>\n<li>Le logiciel d&rsquo;IA est simple \u00e0 utiliser.<\/li>\n<li>Le logiciel d&rsquo;IA est ressenti comme \u00e9tant tellement meilleur que l&rsquo;humain. Le joueur d&rsquo;\u00e9checs est bien conscient que les coups sugg\u00e9r\u00e9s par l&rsquo;IA sont au-del\u00e0 de ses comp\u00e9tences. Mais il est difficile de r\u00e9sister. Comme nous l&rsquo;ont dit certains enseignants : &lsquo;m\u00eame les meilleurs \u00e9l\u00e8ves utiliseront la traduction automatique : ils feront les devoirs sans elle, puis v\u00e9rifieront et se rendront compte que la r\u00e9ponse de l&rsquo;IA est \u00ab\u00a0meilleure\u00a0\u00bb.<\/li>\n<\/ol>\n<p class=\"no-indent\">Mais une question demeure : <strong>est-ce de la triche ? <\/strong>Si nous nous contentons de suivre les \u00ab\u00a0r\u00e8gles du jeu\u00a0\u00bb, c&rsquo;en est. Mais supposons un instant que la t\u00e2che pr\u00e9vue soit de d\u00e9placer des briques d&rsquo;un c\u00f4t\u00e9 de la route \u00e0 l&rsquo;autre. Et les r\u00e8gles \u00e9taient que vous n&rsquo;\u00eates pas autoris\u00e9 \u00e0 utiliser une brouette. Mais il y a une brouette disponible et vous avez l&rsquo;impression que personne ne regarde. Oui, vous n\u2019\u00eates pas cens\u00e9 utiliser la brouette, mais n\u2019y a-t-il pas beaucoup de sens \u00e0 rendre la t\u00e2che plus courte tout en \u00e9tant plus efficace ?<\/p>\n<h3>L&rsquo;enseignant dans la boucle<\/h3>\n<p class=\"no-indent\">De ce qui pr\u00e9c\u00e8de, nous constatons que les occasions de tricher vont \u00eatre de plus en plus pr\u00e9sentes. Et que &#8211; du moins en ce moment &#8211; il semble difficile de convaincre l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve de ne pas utiliser un outil qui va \u00eatre de plus en plus pr\u00e9sent.<\/p>\n<p class=\"indent\">Donc la question cruciale est : est-ce qu&rsquo;on va trouver des moyens de faire la diff\u00e9rence entre les activit\u00e9s \u00e0 faire en classe et celles qui seront faites \u00e0 la maison, et dans ce deuxi\u00e8me cas, est-ce qu&rsquo;on va accepter que ces activit\u00e9s \u00e0 la maison soient faites avec l&rsquo;aide de l&rsquo;IA ?<\/p>\n<p class=\"indent\"><a href=\"https:\/\/substack.com\/profile\/19265909-arvind-narayanan\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-cke-saved-href=\"https:\/\/substack.com\/profile\/19265909-arvind-narayanan\">Dans cet article<\/a>, Arvind Narayanan analyse avec beaucoup de bon sens ce qui est en train de se passer et sugg\u00e8re quelques moyens sympas pour que l&rsquo;enseignant puisse proposer des devoirs int\u00e9ressants dans lesquels le ph\u00e9nom\u00e8ne de \u201ctricherie\u00a0\u00bb ne se produira pas.<\/p>\n<hr \/>\n<p class=\"hanging-indent\"><sup>1<\/sup> Brown 2020; Brown L. X. Z. (2020), <em>How automated test proctoring software discriminates against disabled students<\/em>, Center for Democracy &amp; Technology, available at <a href=\"https:\/\/cdt.org\/insights\/how-automated-test-proctoring-software-discriminates-against-disabled-students\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-cke-saved-href=\"https:\/\/cdt.org\/insights\/how-automated-test-proctoring-software-discriminates-against-disabled-students\/\">https:\/\/cdt.org\/insights\/how-automated-test-proctoring-software-discriminates-against-disabled-students\/<\/a>.<\/p>\n<p class=\"hanging-indent\"><sup>2<\/sup> Conijn R. et al. (2022), <em>The fear of big brother: the potential negative side-effects of proctored exams<\/em>, Journal of Computer Assisted Learning, pp. 1-14, available at <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1111\/jcal.12651\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-cke-saved-href=\"https:\/\/doi.org\/10.1111\/jcal.12651\">https:\/\/doi.org\/10.1111\/jcal.12651<\/a>.<\/p>\n<p class=\"hanging-indent\"><sup>3<\/sup> Moodle est un projet ouvert et collaboratif. De nombreuses extensions et plug-ins ont \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9s et sont partag\u00e9s pour aider les enseignants \u00e0 \u00e9valuer les \u00e9tudiants. Vous pouvez commencer votre recherche ici : <a href=\"https:\/\/edwiser.org\/blog\/grading-in-moodle\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-cke-saved-href=\"https:\/\/edwiser.org\/blog\/grading-in-moodle\/\">https:\/\/edwiser.org\/blog\/grading-in-moodle\/<\/a>.<\/p>\n<p class=\"hanging-indent\"><sup>4<\/sup> Il existe de nombreuses positions sur les devoirs \u00e0 domicile sur Internet. Certaines sont pour, d&rsquo;autres contre. En outre, les diff\u00e9rents pays europ\u00e9ens peuvent avoir des r\u00e8gles diff\u00e9rentes concernant ces questions. Une discussion int\u00e9ressante, mais bas\u00e9e aux \u00c9tats-Unis, se trouve ici : <a href=\"https:\/\/www.procon.org\/headlines\/homework-pros-cons-procon-org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-cke-saved-href=\"https:\/\/www.procon.org\/headlines\/homework-pros-cons-procon-org\/\">https:\/\/www.procon.org\/headlines\/homework-pros-cons-procon-org\/<\/a>.<\/p>\n<p class=\"hanging-indent\"><sup>5<\/sup> La FIDE est l&rsquo;organisme responsable des \u00e9checs dans le monde entier. Elle dispose de sp\u00e9cialistes qui travaillent sur la question des \u00e9checs dans l&rsquo;\u00e9ducation : <a href=\"https:\/\/edu.fide.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-cke-saved-href=\"https:\/\/edu.fide.com\/\">https:\/\/edu.fide.com\/.<\/a><\/p>\n<p class=\"hanging-indent\"><sup>6<\/sup> Nukkai est une soci\u00e9t\u00e9 fran\u00e7aise d&rsquo;IA dont le logiciel d&rsquo;IA Nook a battu, en mars 2022, des \u00e9quipes de champions du monde au bridge. Elle travaille \u00e9galement sur une version de Bridge permettant d&rsquo;enseigner la logique aux enfants. <a href=\"https:\/\/nukk.ai\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-cke-saved-href=\"https:\/\/nukk.ai\/\">https:\/\/nukk.ai\/.<\/a><\/p>\n<p class=\"hanging-indent\"><sup>7<\/sup> De nombreuses r\u00e9f\u00e9rences couvrent l&rsquo;histoire de la victoire de Deep Blue sur Gary Kasparov. Le point de vue d&rsquo;IBM est \u00e9videmment partial mais vaut la peine d&rsquo;\u00eatre lu car IBM insiste sur le fait que c&rsquo;est l&rsquo;ordinateur qui a gagn\u00e9 plut\u00f4t que l&rsquo;algorithme. <a href=\"https:\/\/www.ibm.com\/ibm\/history\/ibm100\/us\/en\/icons\/deepblue\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-cke-saved-href=\"https:\/\/www.ibm.com\/ibm\/history\/ibm100\/us\/en\/icons\/deepblue\/\">https:\/\/www.ibm.com\/ibm\/history\/ibm100\/us\/en\/icons\/deepblue\/.<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"menu_order":2,"template":"","meta":{"pb_show_title":"","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"part":180,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/186"}],"collection":[{"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/186\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":187,"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/186\/revisions\/187"}],"part":[{"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/180"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/186\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=186"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=186"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=186"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=186"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}