{"id":189,"date":"2023-11-30T16:31:39","date_gmt":"2023-11-30T16:31:39","guid":{"rendered":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/chapter\/obsolescence\/"},"modified":"2024-01-31T11:51:58","modified_gmt":"2024-01-31T11:51:58","slug":"obsolescence","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/chapter\/obsolescence\/","title":{"raw":"L'obsolescence ?","rendered":"L&rsquo;obsolescence ?"},"content":{"raw":"<p class=\"no-indent\">En septembre 2022, nous avons organis\u00e9 \u00e0 Nantes un petit atelier avec des visiteurs lors d'une journ\u00e9e portes ouvertes. Apr\u00e8s avoir expliqu\u00e9 \u00e0 ces visiteurs (de jeunes adultes) comment l'IA avait un impact sur le march\u00e9 du travail, et que certaines professions n'\u00e9taient pas tr\u00e8s s\u00fbres de leur avenir<sup>1<\/sup>, nous leur avons demand\u00e9 de r\u00e9examiner le programme scolaire et de dessiner deux colonnes. Dans la premi\u00e8re colonne, ils devaient mettre les sujets qui, selon eux, n'allaient plus \u00eatre n\u00e9cessaires dans le programme scolaire. Dans la deuxi\u00e8me colonne, ceux qui auraient besoin de plus de temps d'apprentissage, ou de nouveaux sujets qui devraient \u00eatre introduits dans le programme scolaire.\n\u200b\u200b\u200b\u200b<\/p>\n\n\n[caption id=\"attachment_188\" align=\"alignleft\" width=\"213\"]<img class=\"size-medium wp-image-188\" src=\"http:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2023\/11\/ch7-page3-obsolescence-2.jpg\" alt=\"\" width=\"213\" height=\"300\"> \"Grown-ups are obsolete\" par 917press est sous licence CC BY-NC-SA 2.0. Pour voir une copie de la licence, visitez <a href=\"https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by-nc-sa\/2.0\/?ref=openverse\">https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by-nc-sa\/2.0\/?ref=openverse<\/a>.[\/caption]\n<p class=\"indent\">Soulignons trois points : (1) il ne s'agissait que d'un atelier prospectif et n'a aucune valeur scientifique : les conclusions \u00e9taient purement sp\u00e9culatives, (2) nous n'avons pas parl\u00e9 d'\u00e9ducation avant l'atelier, seulement d'emplois, et les participants n'\u00e9taient pas des sp\u00e9cialistes de l'\u00e9ducation, (3) il existe un certain nombre de documents de synth\u00e8se mieux document\u00e9s sur ce que devraient \u00eatre les comp\u00e9tences du 21e si\u00e8cle.<\/p>\n<p class=\"indent\">Par cons\u00e9quent, les r\u00e9sultats devaient \u00eatre interpr\u00e9t\u00e9s comme : \"voil\u00e0 ce que le grand public pourrait penser\" ;. En d'autres termes, le fait qu'un sujet figure dans la colonne 1 signifiait simplement que l'impression du (ce) public \u00e9tait que cela \u00e9tait obsol\u00e8te.<\/p>\n<p class=\"indent\">Typiquement, la langue (\u00e9trang\u00e8re) \u00e9tait invariablement plac\u00e9e dans la colonne 1. Cela \u00e9tait surprenant mais confirmait ce que nous avions remarqu\u00e9 dans un autre atelier avec des professeurs de langues. Ceux-ci nous expliquaient les difficult\u00e9s qu'ils rencontraient avec les outils de traduction automatique utilis\u00e9s de mani\u00e8re assez syst\u00e9matique et sans valeur ajout\u00e9e par les \u00e9l\u00e8ves. Certains d'entre eux commen\u00e7aient \u00e9galement \u00e0 remarquer que leurs \u00e9l\u00e8ves n'\u00e9taient pas convaincus de l'utilit\u00e9 d'apprendre des langues. Ils devaient donc \u00e9galement faire face \u00e0 des probl\u00e8mes de motivation.<\/p>\n<p class=\"indent\">Certains des arguments qui ont \u00e9t\u00e9 rendus par les deux groupes \u00e9taient :<\/p>\n\n<ul>\n \t<li>Les \u00e9l\u00e8ves continuent d'utiliser une IA qui - \u00e0 leurs yeux - est tellement meilleure que ce qu'ils pourraient faire, m\u00eame en travaillant dur.<\/li>\n \t<li>L'argument \u2018vous pouvez voyager et d\u00e9couvrir de nouveaux mondes et de nouvelles cultures\u2019 ne fonctionnait pas \u00e0 cause des restrictions de Covid.<\/li>\n \t<li>La vitesse r\u00e9elle de d\u00e9veloppement de la technologie leur donnait l'impression qu'au moment o\u00f9 ils auront termin\u00e9 l'\u00e9cole, la technologie aurait trouv\u00e9 une solution pratique. Comme nous, ils sont inquiets de la vitesse du progr\u00e8s de la technologie.<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"no-indent\">Comme indiqu\u00e9 ci-dessus, ces arguments ne sont pas l\u00e0 pour sugg\u00e9rer que l'apprentissage des langues est obsol\u00e8te. Mais ils sugg\u00e8rent que si le grand public pense que ces comp\u00e9tences sont inutiles, il sera de plus en plus difficile de les enseigner.<\/p>\n\n<h3>Une question similaire pour la recherche d'information<\/h3>\n<p class=\"no-indent\">Comme le dit D. Russell<sup>2<\/sup> : <em>\u2018La plus grande question est la suivante : Dans un monde o\u00f9 nous pouvons faire une recherche en ligne pour presque n'importe quel sujet, qu'est-ce que cela signifie d'\u00eatre un utilisateur averti et comp\u00e9tent de l'information ?\u2019<\/em>.<\/p>\n<p class=\"indent\">Il existe pourtant de nombreux cours pour utiliser au mieux les moteurs de recherche et un certain nombre de personnes sugg\u00e8rent que savoir (re)chercher est une comp\u00e9tence essentielle aujourd'hui.<\/p>\n\n<h3>Quelles sont les solutions ?<\/h3>\n<p class=\"no-indent\">Dans le cas de l'apprentissage des langues (mais cela pourrait devenir le cas pour de nombreuses comp\u00e9tences et sujets), les enseignants et les conseils d'\u00e9ducation devront examiner l'impact de l'IA avant que les probl\u00e8mes ne surviennent. Quelles \u00e9taient les raisons d'enseigner ce sujet en 2000 ? Ces raisons sont-elles valables aujourd'hui ? De nouvelles raisons sont-elles apparues ? Et une fois les raisons identifi\u00e9es, comment les partager au mieux avec les \u00e9l\u00e8ves et leurs familles ?<\/p>\n\n\n<hr>\n<p class=\"hanging-indent\"><sup>1<\/sup> Il existe des dizaines de sites Internet qui r\u00e9pertorient les emplois qui dispara\u00eetront d'ici 2030. Certains de ces emplois sont tr\u00e8s intellectuels et m\u00eame artistiques. Les architectes, par exemple, peuvent s'inqui\u00e9ter un peu : L'IA peut jouer un grand r\u00f4le ici. Ce lien n'est pas repr\u00e9sentatif mais pr\u00e9sente de superbes images de b\u00e2timents futuristes con\u00e7us par l'IA :<a href=\"https:\/\/edition.cnn.com\/style\/article\/ai-architecture-manas-bhatia\/index.html.\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"> https:\/\/edition.cnn.com\/style\/article\/ai-architecture-manas-bhatia\/index.html.<\/a><\/p>\n<p class=\"hanging-indent\"><sup>2<\/sup> Russell, D., <em>What Do You Need to Know to Use a Search Engine? Why We Still Need to Teach Research Skills<\/em>, AI Magazine, 36(4), 2015.<\/p>","rendered":"<p class=\"no-indent\">En septembre 2022, nous avons organis\u00e9 \u00e0 Nantes un petit atelier avec des visiteurs lors d&rsquo;une journ\u00e9e portes ouvertes. Apr\u00e8s avoir expliqu\u00e9 \u00e0 ces visiteurs (de jeunes adultes) comment l&rsquo;IA avait un impact sur le march\u00e9 du travail, et que certaines professions n&rsquo;\u00e9taient pas tr\u00e8s s\u00fbres de leur avenir<sup>1<\/sup>, nous leur avons demand\u00e9 de r\u00e9examiner le programme scolaire et de dessiner deux colonnes. Dans la premi\u00e8re colonne, ils devaient mettre les sujets qui, selon eux, n&rsquo;allaient plus \u00eatre n\u00e9cessaires dans le programme scolaire. Dans la deuxi\u00e8me colonne, ceux qui auraient besoin de plus de temps d&rsquo;apprentissage, ou de nouveaux sujets qui devraient \u00eatre introduits dans le programme scolaire.<br \/>\n\u200b\u200b\u200b\u200b<\/p>\n<figure id=\"attachment_188\" aria-describedby=\"caption-attachment-188\" style=\"width: 213px\" class=\"wp-caption alignleft\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-medium wp-image-188\" src=\"http:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2023\/11\/ch7-page3-obsolescence-2.jpg\" alt=\"\" width=\"213\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2023\/11\/ch7-page3-obsolescence-2.jpg 1453w, https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2023\/11\/ch7-page3-obsolescence-2-213x300.jpg 213w, https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2023\/11\/ch7-page3-obsolescence-2-727x1024.jpg 727w, https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2023\/11\/ch7-page3-obsolescence-2-768x1082.jpg 768w, https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2023\/11\/ch7-page3-obsolescence-2-1090x1536.jpg 1090w, https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2023\/11\/ch7-page3-obsolescence-2-65x92.jpg 65w, https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2023\/11\/ch7-page3-obsolescence-2-225x317.jpg 225w, https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2023\/11\/ch7-page3-obsolescence-2-350x493.jpg 350w\" sizes=\"(max-width: 213px) 100vw, 213px\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-188\" class=\"wp-caption-text\">\u00ab\u00a0Grown-ups are obsolete\u00a0\u00bb par 917press est sous licence CC BY-NC-SA 2.0. Pour voir une copie de la licence, visitez <a href=\"https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by-nc-sa\/2.0\/?ref=openverse\">https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by-nc-sa\/2.0\/?ref=openverse<\/a>.<\/figcaption><\/figure>\n<p class=\"indent\">Soulignons trois points : (1) il ne s&rsquo;agissait que d&rsquo;un atelier prospectif et n&rsquo;a aucune valeur scientifique : les conclusions \u00e9taient purement sp\u00e9culatives, (2) nous n&rsquo;avons pas parl\u00e9 d&rsquo;\u00e9ducation avant l&rsquo;atelier, seulement d&#8217;emplois, et les participants n&rsquo;\u00e9taient pas des sp\u00e9cialistes de l&rsquo;\u00e9ducation, (3) il existe un certain nombre de documents de synth\u00e8se mieux document\u00e9s sur ce que devraient \u00eatre les comp\u00e9tences du 21e si\u00e8cle.<\/p>\n<p class=\"indent\">Par cons\u00e9quent, les r\u00e9sultats devaient \u00eatre interpr\u00e9t\u00e9s comme : \u00ab\u00a0voil\u00e0 ce que le grand public pourrait penser\u00a0\u00bb ;. En d&rsquo;autres termes, le fait qu&rsquo;un sujet figure dans la colonne 1 signifiait simplement que l&rsquo;impression du (ce) public \u00e9tait que cela \u00e9tait obsol\u00e8te.<\/p>\n<p class=\"indent\">Typiquement, la langue (\u00e9trang\u00e8re) \u00e9tait invariablement plac\u00e9e dans la colonne 1. Cela \u00e9tait surprenant mais confirmait ce que nous avions remarqu\u00e9 dans un autre atelier avec des professeurs de langues. Ceux-ci nous expliquaient les difficult\u00e9s qu&rsquo;ils rencontraient avec les outils de traduction automatique utilis\u00e9s de mani\u00e8re assez syst\u00e9matique et sans valeur ajout\u00e9e par les \u00e9l\u00e8ves. Certains d&rsquo;entre eux commen\u00e7aient \u00e9galement \u00e0 remarquer que leurs \u00e9l\u00e8ves n&rsquo;\u00e9taient pas convaincus de l&rsquo;utilit\u00e9 d&rsquo;apprendre des langues. Ils devaient donc \u00e9galement faire face \u00e0 des probl\u00e8mes de motivation.<\/p>\n<p class=\"indent\">Certains des arguments qui ont \u00e9t\u00e9 rendus par les deux groupes \u00e9taient :<\/p>\n<ul>\n<li>Les \u00e9l\u00e8ves continuent d&rsquo;utiliser une IA qui &#8211; \u00e0 leurs yeux &#8211; est tellement meilleure que ce qu&rsquo;ils pourraient faire, m\u00eame en travaillant dur.<\/li>\n<li>L&rsquo;argument \u2018vous pouvez voyager et d\u00e9couvrir de nouveaux mondes et de nouvelles cultures\u2019 ne fonctionnait pas \u00e0 cause des restrictions de Covid.<\/li>\n<li>La vitesse r\u00e9elle de d\u00e9veloppement de la technologie leur donnait l&rsquo;impression qu&rsquo;au moment o\u00f9 ils auront termin\u00e9 l&rsquo;\u00e9cole, la technologie aurait trouv\u00e9 une solution pratique. Comme nous, ils sont inquiets de la vitesse du progr\u00e8s de la technologie.<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"no-indent\">Comme indiqu\u00e9 ci-dessus, ces arguments ne sont pas l\u00e0 pour sugg\u00e9rer que l&rsquo;apprentissage des langues est obsol\u00e8te. Mais ils sugg\u00e8rent que si le grand public pense que ces comp\u00e9tences sont inutiles, il sera de plus en plus difficile de les enseigner.<\/p>\n<h3>Une question similaire pour la recherche d&rsquo;information<\/h3>\n<p class=\"no-indent\">Comme le dit D. Russell<sup>2<\/sup> : <em>\u2018La plus grande question est la suivante : Dans un monde o\u00f9 nous pouvons faire une recherche en ligne pour presque n&rsquo;importe quel sujet, qu&rsquo;est-ce que cela signifie d&rsquo;\u00eatre un utilisateur averti et comp\u00e9tent de l&rsquo;information ?\u2019<\/em>.<\/p>\n<p class=\"indent\">Il existe pourtant de nombreux cours pour utiliser au mieux les moteurs de recherche et un certain nombre de personnes sugg\u00e8rent que savoir (re)chercher est une comp\u00e9tence essentielle aujourd&rsquo;hui.<\/p>\n<h3>Quelles sont les solutions ?<\/h3>\n<p class=\"no-indent\">Dans le cas de l&rsquo;apprentissage des langues (mais cela pourrait devenir le cas pour de nombreuses comp\u00e9tences et sujets), les enseignants et les conseils d&rsquo;\u00e9ducation devront examiner l&rsquo;impact de l&rsquo;IA avant que les probl\u00e8mes ne surviennent. Quelles \u00e9taient les raisons d&rsquo;enseigner ce sujet en 2000 ? Ces raisons sont-elles valables aujourd&rsquo;hui ? De nouvelles raisons sont-elles apparues ? Et une fois les raisons identifi\u00e9es, comment les partager au mieux avec les \u00e9l\u00e8ves et leurs familles ?<\/p>\n<hr \/>\n<p class=\"hanging-indent\"><sup>1<\/sup> Il existe des dizaines de sites Internet qui r\u00e9pertorient les emplois qui dispara\u00eetront d&rsquo;ici 2030. Certains de ces emplois sont tr\u00e8s intellectuels et m\u00eame artistiques. Les architectes, par exemple, peuvent s&rsquo;inqui\u00e9ter un peu : L&rsquo;IA peut jouer un grand r\u00f4le ici. Ce lien n&rsquo;est pas repr\u00e9sentatif mais pr\u00e9sente de superbes images de b\u00e2timents futuristes con\u00e7us par l&rsquo;IA :<a href=\"https:\/\/edition.cnn.com\/style\/article\/ai-architecture-manas-bhatia\/index.html.\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"> https:\/\/edition.cnn.com\/style\/article\/ai-architecture-manas-bhatia\/index.html.<\/a><\/p>\n<p class=\"hanging-indent\"><sup>2<\/sup> Russell, D., <em>What Do You Need to Know to Use a Search Engine? 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