Le nombre de personnes ayant recours \u00e0 l'apprentissage en ligne est en constante augmentation. Le terme e-learning d\u00e9signe l'apprentissage m\u00e9di\u00e9 par l'utilisation de la technologie dans des contextes o\u00f9 les \u00e9ducateurs et les apprenants sont \u00e9loign\u00e9s dans l'espace et\/ou le temps. L'objectif ultime de l'apprentissage en ligne est d'am\u00e9liorer l'exp\u00e9rience et la pratique de l'apprentissage des \u00e9tudiants ;<\/p>\n
Aujourd'hui, avec l'avancement de la technologie, il est plus appropri\u00e9 de se r\u00e9f\u00e9rer \u00e0 des syst\u00e8mes et des plates-formes pour la \"livraison\" ; de l'apprentissage en ligne plut\u00f4t qu'\u00e0 des outils uniques. De tels syst\u00e8mes sont le r\u00e9sultat de l'int\u00e9gration de diff\u00e9rents outils logiciels capables de construire un \u00e9cosyst\u00e8me o\u00f9 des parcours d'apprentissage flexibles et adaptables peuvent \u00eatre exploit\u00e9s. Un syst\u00e8me d'e-learning permet la gestion des processus d'apprentissage et la gestion des cours. Il permet de r\u00e9aliser des \u00e9valuations de l'apprentissage des \u00e9tudiants, la r\u00e9daction de rapports, la cr\u00e9ation de contenus et leur organisation. Il facilite la communication entre les enseignants\/tuteurs et les \u00e9tudiants. Parmi les syst\u00e8mes d'apprentissage en ligne les plus utilis\u00e9s, il existe des syst\u00e8mes de gestion de l'apprentissage (LMS) (par exemple Moodle, Edmodo).<\/p>\n
L'acronyme LMS d\u00e9signe une application web con\u00e7ue pour g\u00e9rer le processus d'apprentissage des apprenants1<\/sup> \u00e0 diff\u00e9rents niveaux, dans diff\u00e9rents domaines et de diff\u00e9rentes mani\u00e8res. Un LMS pourrait donc \u00eatre d\u00e9fini comme un environnement d'apprentissage au sein duquel les activit\u00e9s et les outils d'apprentissage, les activit\u00e9s et les outils d'\u00e9valuation, le contenu d'apprentissage et les interactions \u00e9tudiant-\u00e9tudiant et\/ou \u00e9tudiant-\u00e9ducateur sont mis en \u0153uvre et g\u00e9r\u00e9s. De plus, la d\u00e9finition des LMS inclut le fait qu'ils soient des plateformes qui peuvent g\u00e9n\u00e9ralement inclure des syst\u00e8mes de gestion de cours entiers, des syst\u00e8mes de gestion de contenu et des portails2<\/sup>.<\/p>\n\n Avec la venue de l'IA, l'\u00e9ducation, en g\u00e9n\u00e9ral, et les LMS, en particulier, deviennent des champs d'application potentiels et prometteurs de cette force r\u00e9volutionnaire3<\/sup>.\u00a0 Plus pr\u00e9cis\u00e9ment, les LMS, gr\u00e2ce aux fonctionnalit\u00e9s port\u00e9es par l'IA, repr\u00e9sentent un outil d'apprentissage renouvel\u00e9 capable de r\u00e9pondre \u00e0 deux des aspects fondamentaux de l'\u00e9ducation du futur : la personnalisation et l'adaptation4<\/sup>. C'est de cette combinaison entre LMS et IA qu'\u00e9merge le Smart LMS (SLMS) ou LMS Intelligent.<\/p>\n G\u00e9n\u00e9ralement, un SLMS efficace est un syst\u00e8me dont les algorithmes peuvent fournir - et r\u00e9cup\u00e9rer - des informations \u00e0 partir de trois grappes fondamentales de connaissances : a) l'apprenant b) la p\u00e9dagogie, et c) le domaine. En recueillant des informations sur a) les pr\u00e9f\u00e9rences des apprenants, leurs \u00e9tats \u00e9motionnels et cognitifs, leurs r\u00e9ussites et leurs objectifs, un SLMS peut mettre en \u0153uvre les strat\u00e9gies d\u2019enseignement b) les plus efficaces (types sp\u00e9cifiques d\u2019\u00e9valuation, apprentissage collaboratif, etc.) pour que l\u2019apprentissage soit le plus fructueux dans le domaine sp\u00e9cifique des connaissances \u00e9tudi\u00e9es c) : par exemple, les th\u00e9or\u00e8mes de g\u00e9om\u00e9trie, les op\u00e9rations math\u00e9matiques, les lois de la physique, les proc\u00e9dures d\u2019analyse de texte4<\/sup>.<\/p>\n Un SLMS peut donc \u00eatre d\u00e9fini comme un syst\u00e8me d'apprentissage capable d'adapter<\/strong> les contenus propos\u00e9s \u00e0 l'apprenant en les calibrant aux connaissances et aux comp\u00e9tences dont l'apprenant a fait preuve lors de t\u00e2ches pr\u00e9c\u00e9dentes. En fait, en adoptant une approche centr\u00e9e sur l\u2019apprenant, il peut identifier, suivre et contr\u00f4ler les parcours des apprenants en enregistrant leurs habitudes et leurs styles d\u2019apprentissage. En se r\u00e9f\u00e9rant \u00e0 la description donn\u00e9e par Fardinpour et al.5<\/sup>, un LMS intelligent fournit \u00e0 l'apprenant le parcours d'apprentissage le plus efficace et le contenu d'apprentissage le plus appropri\u00e9, par le biais de l'automatisation<\/strong>, de l'adaptation<\/strong> de diff\u00e9rentes strat\u00e9gies d'enseignement (scaffolding<\/em>), du reporting<\/strong> et de la g\u00e9n\u00e9ration de connaissances<\/strong>. Il offre \u00e9galement aux apprenants la possibilit\u00e9 de suivre et de contr\u00f4ler leur apprentissage et leurs objectifs d'apprentissage<\/strong>. En outre, bien que ces fonctionnalit\u00e9s et outils permettent au LMS de fonctionner de mani\u00e8re plus intelligente, un SLMS doit fournir aux apprenants la possibilit\u00e9 de d\u00e9sactiver l'IA qui g\u00e8re leur parcours pour avoir un acc\u00e8s complet \u00e0 tous les mat\u00e9riaux d'apprentissage dans l'environnement d'apprentissage.<\/p>\n\n Dans la pratique courante du fonctionnement d'un SLMS, plusieurs outils assist\u00e9s par l'IA permettent de r\u00e9aliser le syst\u00e8me avec les fonctionnalit\u00e9s d\u00e9crites ci-dessus. Ces outils assist\u00e9s par l'IA se d\u00e9placent transversalement le long des trois grappes de connaissances susmentionn\u00e9es auxquelles les algorithmes du SLMS se r\u00e9f\u00e8rent constamment (apprenant, p\u00e9dagogie, domaine).<\/p>\n\n Un chatbot - un logiciel qui simule et traite les conversations humaines (\u00e9crites ou orales) - dans le contexte d'un SLMS peut remplir la fonction de tuteur virtuel capable, d'une part, de r\u00e9pondre aux questions que se posent les apprenants concernant les cours d'apprentissage. D\u2019autre part, il est capable de fournir des suggestions \u00e0 l\u2019apprenant sur la base de l\u2019analyse que le syst\u00e8me fait de ses performances et interactions pr\u00e9c\u00e9dentes6<\/sup>.<\/p>\n\n Learning Analytics - donn\u00e9es relatives aux d\u00e9tails des interactions individuelles des apprenants dans les activit\u00e9s d'apprentissage en ligne - permettent aux enseignants de suivre en profondeur les progr\u00e8s et les performances des apprenants. Gr\u00e2ce \u00e0 elles, le syst\u00e8me peut mettre en \u0153uvre une activation automatique des t\u00e2ches p\u00e9dagogiques assist\u00e9e par ordinateur7<\/sup> ; pour renforcer les activit\u00e9s des apprenants qui ont montr\u00e9 des d\u00e9ficits de performance dans des t\u00e2ches sp\u00e9cifiques. En outre, il peut fournir automatiquement des suggestions au personnel enseignant concernant la difficult\u00e9 des t\u00e2ches propos\u00e9es ou la n\u00e9cessit\u00e9 de les accompagner d'un contenu d'apprentissage suppl\u00e9mentaire.<\/p>\n\n Ces outils et d\u2019autres outils assist\u00e9s par l\u2019IA4<\/sup> contribuent \u00e0 faire d\u2019un SLMS un puissant outil d\u2019apprentissage et d\u2019enseignement qui, au lieu d\u2019\u00eatre per\u00e7u comme un rempla\u00e7ant du travail de l\u2019enseignant, se montre comme un outil capable de \"augmenter\" ; les aspects humains de l\u2019enseignement8<\/sup> et d\u2019apporter une s\u00e9rie d\u2019avantages fondamentaux \u00e0 l\u2019ensemble du processus d\u2019apprentissage\/enseignement.<\/p>\n Puisqu\u2019un SLMS recalibre les contenus sur les comp\u00e9tences et le niveau de l\u2019\u00e9tudiant, il \u00e9vite que l\u2019apprenant soit confront\u00e9, dans les diff\u00e9rentes phases de son parcours, \u00e0 des t\u00e2ches qui l\u2019ennuient parce qu\u2019elles sont trop simples, ou qui le frustrent parce qu\u2019elles sont trop complexes. Ainsi, la motivation et l\u2019attention de l\u2019\u00e9l\u00e8ve sont toujours \u00e0 un niveau \u00e9lev\u00e9 et adapt\u00e9 au niveau de difficult\u00e9 de la t\u00e2che \u00e0 traiter. Cette situation a pour cons\u00e9quence directe de r\u00e9duire consid\u00e9rablement le taux de d\u00e9crochage scolaire, car elle permet aux enseignants de d\u00e9tecter \u00e0 temps tous les probl\u00e8mes et d'intervenir rapidement d\u00e8s que l'\u00e9l\u00e8ve montre les premiers signes de difficult\u00e9.<\/p>\n Une telle situation, ainsi que les situations d'apprentissage lin\u00e9aires (sans difficult\u00e9s), peuvent \u00eatre abord\u00e9es en proposant aux \u00e9tudiants, via les outils SLMS, diff\u00e9rents contenus de connaissances d\u00e9j\u00e0 stock\u00e9s dans les bases de donn\u00e9es de cours ou provenant \u00e9galement de fournisseurs tiers. Il en d\u00e9coule un avantage direct pour l'enseignant qui n'a pas \u00e0 cr\u00e9er de temps en temps de nouveaux mat\u00e9riels p\u00e9dagogiques et peut utiliser le temps gagn\u00e9 dans d'autres occupations essentielles telles que le perfectionnement de ses m\u00e9thodes d'enseignement et\/ou l'interaction directe avec les \u00e9tudiants.<\/p>\n\n\nLMS et IA : le LMS intelligent<\/h3>\n
Quelques exemples de fonctionnalit\u00e9s soutenues par l'IA dans le contexte d'un SLMS<\/h3>\n
Les chatbots assist\u00e9s par l'IA en tant que tuteurs virtuels<\/h3>\n
Learning Analytics<\/h3>\n
Avantages pour les apprenants et les enseignants<\/h3>\n
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