Scoprirlo!<\/strong><\/p>\n\n<\/header>\n Inoltre, ulteriori miglioramenti devono ancora arrivare: la qualit\u00e0 della traduzione continua a crescere, le soluzioni che combinano le traduzioni con le trascrizioni e la sintesi vocale che consente una comunicazione multilingue senza soluzione di continuit\u00e0 saranno comuni tra non molto tempo.<\/p>\n Anche se questi strumenti non sono stati progettati per l'istruzione, stanno gi\u00e0 avendo un impatto sull'istruzione.<\/p>\n\n Per quanto ne sappiamo, ad oggi (dicembre 2022) non esistono documenti ufficiali pubblici che attestino l'esistenza di questo problema, n\u00e9 indagini su larga scala. Esistono discussioni su forum3<\/sup> e articoli che presentano possibili modi per evitare di imbrogliare con l'IA o che suggeriscono modi per introdurre l'IA nelle lezioni di lingua straniera. Questi articoli partono dal presupposto che l'uso di strumenti di traduzione automatica da parte degli studenti sia molto diffuso.<\/p>\n In una ricerca ristretta e informale che abbiamo condotto nell'aprile 2022 con insegnanti di varie lingue (Inglese, Francese, Tedesco) di diversi livelli (le classi principali corrispondevano ad alunni di 12-16 anni), e nell'area di Parigi - quindi gli alunni e gli insegnanti erano francesi -, il fenomeno era comune. Tutti gli insegnanti hanno dovuto fare i conti con alunni che, una volta usciti dall'aula, facevano uso di DeepL o di Google translate.<\/p>\n \n Ecco alcune delle osservazioni ricevute:<\/p>\n\n L'analisi appena descritta necessita di molto pi\u00f9 lavoro: un'indagine generalizzata su vari Paesi sarebbe certamente utile. Tuttavia, le discussioni con le varie parti interessate ci hanno permesso di considerare quanto segue:<\/p>\n\n Le nostre osservazioni coincidono con le reazioni riscontrate nei forum o riportate in letteratura4<\/sup>.<\/p>\n\n Scoprirlo!<\/strong><\/p>\n\n<\/header>\n La domanda \u00e8 stata posta e oggi i blog sembrano indicare che un insegnante di lingue riconoscer\u00e0 la traduzione automatica, anche quando questa \u00e8 stata corretta da un umano in una fase successiva: Birdsell1<\/sup> ha immaginato un compito in cui gli studenti giapponesi dovevano scrivere un saggio di 500 parole in inglese. Alcuni dovevano scriverlo direttamente, con l'uso degli strumenti abituali (dizionari, ortografia), mentre altri dovevano scrivere il saggio in giapponese e poi tradurlo - utilizzando DeepL - in inglese. \u00c8 interessante notare che gli insegnanti avrebbero dato un voto pi\u00f9 alto agli studenti del secondo gruppo, ma sarebbero stati anche in grado di identificare i saggi scritti da DeepL.<\/p>\n\n \u00c8 ancora presto per prevedere quale sar\u00e0 il corso degli eventi, ma per il momento la risposta \u00e8 s\u00ec. Per fare un semplice esempio, alcuni giornalisti in Francia hanno utilizzato uno strumento di generazione di testo (Open-AI playground) per produrre un testo, poi hanno analizzato DeepL e si sono sentiti a proprio agio nel presentare questo testo alla comunit\u00e02<\/sup>.<\/p>\n\n Questa \u00e8 una domanda a cui non \u00e8 semplice rispondere. Consultando i forum di discussione su Internet3<\/sup> ci si pu\u00f2 facilmente convincere che usare un traduttore automatico significa effettivamente imbrogliare: agli studenti vengono date regole severe per non usare questi strumenti e se non rispettano le regole e vengono sorpresi a imbrogliare saranno puniti. Ma si possono addurre anche delle motivazioni a supporto della posizione opposta: l'educazione consiste nell'insegnare alle persone a usare in modo intelligente gli strumenti per svolgere i compiti, che ne dite di fare in modo che un alunno impari a usare gli strumenti che trover\u00e0 a disposizione fuori dalla scuola?<\/p>\n Questo libro di testo non pu\u00f2 e non vuole dare una risposta definitiva, ma suggeriamo agli insegnanti di esplorare come questi strumenti possano essere utilizzati per imparare le lingue.<\/p>\n\n Florencia Henshaw discute una serie di opzioni4<\/sup>, nessuna delle quali sembra convincente:<\/p>\n\n 1<\/sup> Birdsell, B. J., Student Writings with DeepL: Teacher Evaluations and Implications for Teaching<\/em>, JALT2021\u00a0 Reflections & new perspectives 2021.<\/p>\n 2<\/sup> Calixte, L, Novembre 2022, https:\/\/etudiant.lefigaro.fr\/article\/quand-l-intelligence-artificielle-facilite-la-fraude-universitaire_463c8b8c-5459-11ed-9fee-7d1d86f23c33\/.<\/a><\/p>\n 3 <\/sup>Reddit discussion on Automatic translation and cheating. https:\/\/www.reddit.com\/r\/Professors\/comments\/p1cjiu\/foreign_language_teachers_how_do_you_deal_with\/.<\/a><\/p>\n 4<\/sup> Henshaw, F. Online Translators in Language Classes: Pedagogical and Practical Considerations, The FLT MAG, 2020, https:\/\/fltmag.com\/online-translators-pedagogical-practical-considerations\/.<\/a><\/p>\n 5<\/sup> Cribb, V. M. (2000). Machine translation: The alternative for the 21st century?<\/em>. TESOL Quarterly, 34(3), 560-569. https:\/\/doi.org\/10.2307\/3587744.<\/a><\/p>","rendered":" Gli strumenti di traduzione automatica sono disponibili online e possono essere utilizzati in modo molto semplice per molte lingue. Alcuni di questi strumenti sono stati prodotti dai giganti di Internet (ad esempio Google translate), ma sono disponibili anche strumenti specializzati indipendenti come DeepL.<\/p>\n La traduzione automatica \u00e8 stata una sfida storica specifica per l’intelligenza artificiale e le diverse tecnologie di AI sono state sperimentate nel corso degli anni. I sistemi basati su regole (con regole costruite a mano da esperti) sono stati sostituiti da tecniche di apprendimento automatico statistico quando sono diventati disponibili set di dati di testi paralleli. Negli ultimi 5 anni le tecniche di deep learning sono diventate lo stato dell’arte.<\/p>\n Mentre qualche anno fa questi strumenti venivano principalmente utilizzati in ambiti ricreativi, ad esempio canzoni o menu, e in qualche caso restituivano traduzioni divertenti oggi non \u00e8 pi\u00f9 cos\u00ec:<\/p>\n Scoprirlo!<\/strong><\/p>\n<\/header>\n Alcuni termini relativi alla traduzione automatica<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n Inoltre, ulteriori miglioramenti devono ancora arrivare: la qualit\u00e0 della traduzione continua a crescere, le soluzioni che combinano le traduzioni con le trascrizioni e la sintesi vocale che consente una comunicazione multilingue senza soluzione di continuit\u00e0 saranno comuni tra non molto tempo.<\/p>\n Anche se questi strumenti non sono stati progettati per l’istruzione, stanno gi\u00e0 avendo un impatto sull’istruzione.<\/p>\n Per quanto ne sappiamo, ad oggi (dicembre 2022) non esistono documenti ufficiali pubblici che attestino l’esistenza di questo problema, n\u00e9 indagini su larga scala. Esistono discussioni su forum3<\/sup> e articoli che presentano possibili modi per evitare di imbrogliare con l’IA o che suggeriscono modi per introdurre l’IA nelle lezioni di lingua straniera. Questi articoli partono dal presupposto che l’uso di strumenti di traduzione automatica da parte degli studenti sia molto diffuso.<\/p>\n In una ricerca ristretta e informale che abbiamo condotto nell’aprile 2022 con insegnanti di varie lingue (Inglese, Francese, Tedesco) di diversi livelli (le classi principali corrispondevano ad alunni di 12-16 anni), e nell’area di Parigi – quindi gli alunni e gli insegnanti erano francesi -, il fenomeno era comune. Tutti gli insegnanti hanno dovuto fare i conti con alunni che, una volta usciti dall’aula, facevano uso di DeepL o di Google translate.<\/p>\n <\/p>\n Ecco alcune delle osservazioni ricevute:<\/p>\n L’analisi appena descritta necessita di molto pi\u00f9 lavoro: un’indagine generalizzata su vari Paesi sarebbe certamente utile. Tuttavia, le discussioni con le varie parti interessate ci hanno permesso di considerare quanto segue:<\/p>\n Le nostre osservazioni coincidono con le reazioni riscontrate nei forum o riportate in letteratura4<\/sup>.<\/p>\n Scoprirlo!<\/strong><\/p>\n<\/header>\n La tecnologia AI si muove velocemente<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n La domanda \u00e8 stata posta e oggi i blog sembrano indicare che un insegnante di lingue riconoscer\u00e0 la traduzione automatica, anche quando questa \u00e8 stata corretta da un umano in una fase successiva: Birdsell1<\/sup> ha immaginato un compito in cui gli studenti giapponesi dovevano scrivere un saggio di 500 parole in inglese. Alcuni dovevano scriverlo direttamente, con l’uso degli strumenti abituali (dizionari, ortografia), mentre altri dovevano scrivere il saggio in giapponese e poi tradurlo – utilizzando DeepL – in inglese. \u00c8 interessante notare che gli insegnanti avrebbero dato un voto pi\u00f9 alto agli studenti del secondo gruppo, ma sarebbero stati anche in grado di identificare i saggi scritti da DeepL.<\/p>\n \u00c8 ancora presto per prevedere quale sar\u00e0 il corso degli eventi, ma per il momento la risposta \u00e8 s\u00ec. Per fare un semplice esempio, alcuni giornalisti in Francia hanno utilizzato uno strumento di generazione di testo (Open-AI playground) per produrre un testo, poi hanno analizzato DeepL e si sono sentiti a proprio agio nel presentare questo testo alla comunit\u00e02<\/sup>.<\/p>\n Questa \u00e8 una domanda a cui non \u00e8 semplice rispondere. Consultando i forum di discussione su Internet3<\/sup> ci si pu\u00f2 facilmente convincere che usare un traduttore automatico significa effettivamente imbrogliare: agli studenti vengono date regole severe per non usare questi strumenti e se non rispettano le regole e vengono sorpresi a imbrogliare saranno puniti. Ma si possono addurre anche delle motivazioni a supporto della posizione opposta: l’educazione consiste nell’insegnare alle persone a usare in modo intelligente gli strumenti per svolgere i compiti, che ne dite di fare in modo che un alunno impari a usare gli strumenti che trover\u00e0 a disposizione fuori dalla scuola?<\/p>\n Questo libro di testo non pu\u00f2 e non vuole dare una risposta definitiva, ma suggeriamo agli insegnanti di esplorare come questi strumenti possano essere utilizzati per imparare le lingue.<\/p>\n Florencia Henshaw discute una serie di opzioni4<\/sup>, nessuna delle quali sembra convincente:<\/p>\n 1<\/sup> Birdsell, B. J., Student Writings with DeepL: Teacher Evaluations and Implications for Teaching<\/em>, JALT2021\u00a0 Reflections & new perspectives 2021.<\/p>\n 2<\/sup> Calixte, L, Novembre 2022, https:\/\/etudiant.lefigaro.fr\/article\/quand-l-intelligence-artificielle-facilite-la-fraude-universitaire_463c8b8c-5459-11ed-9fee-7d1d86f23c33\/.<\/a><\/p>\n 3 <\/sup>Reddit discussion on Automatic translation and cheating. https:\/\/www.reddit.com\/r\/Professors\/comments\/p1cjiu\/foreign_language_teachers_how_do_you_deal_with\/.<\/a><\/p>\n 4<\/sup> Henshaw, F. Online Translators in Language Classes: Pedagogical and Practical Considerations, The FLT MAG, 2020, https:\/\/fltmag.com\/online-translators-pedagogical-practical-considerations\/.<\/a><\/p>\nGli studenti usano la traduzione automatica?<\/h3>\n[caption id=\"attachment_146\" align=\"alignright\" width=\"348\"]
![\"\"](\"http:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/wp-content\/uploads\/sites\/12\/2023\/11\/ch5-page-3-sign-language-scaled-2.jpg\")
\"Improbable translation\" by giopuo pubblicato con licenza CC BY-NC-SA 2.0. Per visualizzare una copia di questa licenza, visitare https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by-nc-sa\/2.0\/?ref=openverse.<\/a>[\/caption]\n\n \t
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I traduttori automatici possono ingannare gli insegnanti?<\/h3>\n
Gli strumenti di traduzione automatica possono essere combinati con i generatori di testo?<\/h3>\n
Usare un traduttore automatico significa\u00a0imbrogliare?<\/h3>\n
Che cosa deve fare un insegnante a questo proposito?<\/h3>\n
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Gli studenti usano la traduzione automatica?<\/h3>\n
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I traduttori automatici possono ingannare gli insegnanti?<\/h3>\n
Gli strumenti di traduzione automatica possono essere combinati con i generatori di testo?<\/h3>\n
Usare un traduttore automatico significa\u00a0imbrogliare?<\/h3>\n
Che cosa deve fare un insegnante a questo proposito?<\/h3>\n
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