\u00c8 stato dimostrato che anche il materiale stampato da buone fonti \u00e8 pieno di errori e pregiudizi. Forse coltivare la cultura della valutazione critica porterebbe benefici che vanno oltre la scelta di buone fonti online2<\/sup>. Un buon modo per garantire l'autenticit\u00e0 dei contenuti \u00e8 quello di utilizzare collezioni digitali provenienti da fonti conosciute e affidabili. Queste possono variare da risorse di livello scolastico a risorse globali. Negli ultimi due decenni, il numero di biblioteche digitali \u00e8 aumentato notevolmente, consentendo agli educatori di utilizzare serie di dati, mappe e immagini e altri documenti3<\/sup>.\n<\/sup><\/p>\n Per trovare informazioni, si pu\u00f2 usare la ricerca all'interno del sito web corrispondente o usare site: keyword in un motore di ricerca.<\/p>\nAnche Google ha motori di ricerca specifici per\n Oltre a questi, i corsi aperti delle universit\u00e0, Khan Academy<\/a> e le enciclopedie online sono tutte fonti di informazione molto diffuse.<\/p>\n\n X5GON<\/p>\n\n<\/header>\n I motori di ricerca testano costantemente nuovi algoritmi. La ricerca da dispositivi mobili (smartphone, tablet) si differenzia da quella da desktop perch\u00e9 tende a privilegiare i risultati legati alla posizione attuale4<\/sup>. Ogni giorno vengono indicizzati nuovi contenuti e i vecchi contenuti vengono indicizzati in modo diverso. I nuovi dati vengono creati da quelli vecchi analizzando nuovamente i contenuti.1 <\/sup> Cambiano i diritti d'autore e le licenze. Le leggi sui dati cambiano sia nel tempo che da luogo a luogo. Ad esempio, i motori di ricerca continuano a elencare contenuti il cui indice \u00e8 stato rimosso all'interno dell'Unione Europea a causa del GDPR. Anche le mappe cambiano a seconda del luogo di accesso. La lingua e il suo utilizzo cambiano. Sia l'uso delle categorie mediche che la loro interpretazione variano da Paese a Paese1<\/sup>.<\/p>\n Senza dimenticare che i risultati della ricerca sono classificati in base alla cronologia delle attivit\u00e0 degli utenti, alle loro informazioni personali e alle impostazioni sulla privacy. Pertanto, tutti noi abbiamo accesso a contenuti diversi e potremmo anche non essere in grado di trovare lo stesso contenuto due volte. Tutte queste differenze devono essere prese in considerazione durante l'impostazione e la classificazione delle attivit\u00e0 didattiche.<\/p>\n\n I motori di ricerca apportano anche altri cambiamenti. La conoscenza \u00e8 facilmente disponibile. Non dobbiamo pi\u00f9 conoscere i fatti. Cerchiamo invece di ricordare dove e come trovarli1<\/sup>. I programmatori tagliano e incollano frammenti di codice. Gli ingegneri eseguono simulazioni. Esistono forum sia per le domande sui compiti che per le lamentele degli insegnanti. L'abilit\u00e0 sta diventando pi\u00f9 importante della conoscenza e della memoria. Anche i nostri punti di vista sull'etica e la morale cambiano - Come spiegare il plagio alla generazione copia-incolla?<\/p>\n\n\n 1 <\/sup>Russell, D., What Do You Need to Know to Use a Search Engine? Why We Still Need to Teach Research Skills<\/em>, AI Magazine, 36(4), 2015.<\/p>\n 2 <\/sup>Marion Walton, M., Archer, A., The Web and information literacy: scaffolding the use of web sources in a project-based curriculum, <\/em>British Journal of Educational Technology, Vol 35 No 2, 2004.<\/p>\n 3 <\/sup>Land, S., Hannafin, M. J., & Oliver, K.\u00a0Student-Centered Learning Environments: Foundations, Assumptions and Design<\/em>. In Jonassen, D. H. & Land, S. (Ed.), Theoretical foundations of learning environments (pp. 3\u201326), Routledge, 2012.<\/p>\n 4 <\/sup>Spencer, Stephan. Google Power Search: The Essential Guide to Finding Anything Online With Google, <\/em>Koshkonong. Kindle Edition.<\/p>\n ","rendered":" Ci hanno insegnato ad avere fiducia nei libri. Gli editori, i bibliotecari, i professori e gli specialisti della materia agiscono come guardiani delle risorse stampate. Si assicurano che la risorsa sia autentica e di buona qualit\u00e0. Come trovare, e assicurarsi che gli studenti trovino, fonti appropriate quando si tratta del web1,2<\/sup>?<\/p>\n \u00c8 stato dimostrato che anche il materiale stampato da buone fonti \u00e8 pieno di errori e pregiudizi. Forse coltivare la cultura della valutazione critica porterebbe benefici che vanno oltre la scelta di buone fonti online2<\/sup>. Un buon modo per garantire l’autenticit\u00e0 dei contenuti \u00e8 quello di utilizzare collezioni digitali provenienti da fonti conosciute e affidabili. Queste possono variare da risorse di livello scolastico a risorse globali. Negli ultimi due decenni, il numero di biblioteche digitali \u00e8 aumentato notevolmente, consentendo agli educatori di utilizzare serie di dati, mappe e immagini e altri documenti3<\/sup>. Per trovare informazioni, si pu\u00f2 usare la ricerca all’interno del sito web corrispondente o usare site: keyword in un motore di ricerca.<\/p>\n Anche Google ha motori di ricerca specifici per<\/p>\n Oltre a questi, i corsi aperti delle universit\u00e0, Khan Academy<\/a> e le enciclopedie online sono tutte fonti di informazione molto diffuse.<\/p>\n![\"\"](\"http:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/wp-content\/uploads\/sites\/12\/2023\/11\/ch2-page2-what-to-ask-576x1024-1.jpg\")
<\/sup><\/p>\n\nArchivi digitali<\/h3>\n[caption id=\"attachment_152\" align=\"alignleft\" width=\"300\"]
![\"\"](\"http:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/wp-content\/uploads\/sites\/12\/2023\/11\/ch2-page2-MIT-opencourseware-300x225-1.png\")
\"MIT Open Courseware\" by stevegarfield pubblicato con licenza CC BY-NC-SA 2.0. Per visualizzare una copia di questa licenza, visitare https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by-nc-sa\/2.0\/?ref=openverse.<\/a>[\/caption]\n\n \t
Contenuto volatile<\/h3>\n
Altre sfide<\/h3>\n
\nAutenticit\u00e0 e pertinenza<\/h3>\n
<\/sup><\/p>\nArchivi digitali<\/h3>\n
\n<\/sup><\/p>\n\n
Contenuto volatile<\/h3>\n