{"id":47,"date":"2026-03-14T17:41:12","date_gmt":"2026-03-14T17:41:12","guid":{"rendered":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/seize-obstacles\/chapter\/fr_competition_souhad-shlaka-docx\/"},"modified":"2026-07-08T13:49:55","modified_gmt":"2026-07-08T13:49:55","slug":"fr_competition_souhad-shlaka-docx","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/seize-obstacles\/chapter\/fr_competition_souhad-shlaka-docx\/","title":{"raw":"Comp\u00e9tition","rendered":"Comp\u00e9tition"},"content":{"raw":"[caption id=\"\" align=\"alignleft\" width=\"300\"]\"\" \u00abYearning To Move On<\/a>\u00bb de Lorenzo Miola pour Fine Acts\u2014 licence Creative Commons CC BY-NC-SA 4.0.[\/caption]\r\n\r\nSouhad Shlaka analyse la question de la comp\u00e9tition \u00e0 partir de sa propre exp\u00e9rience d\u2019enseignante et chercheure \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 Mohammed V (Maroc). La question pos\u00e9e \u00e9tait celle d\u2019une comp\u00e9tition impos\u00e9e comme mod\u00e8le de gouvernance\u00a0: comment r\u00e9agissons-nous pour lui substituer une autre logique, celle de la coop\u00e9ration\u00a0?<\/em>\r\n\r\n\r\n

Encourager le partage \u00e0 l\u2019universit\u00e9 marocaine repose sur une approche syst\u00e9mique et holistique<\/h1>\r\nPartager c\u2019est permettre \u00e0 la connaissance d\u2019accroitre et de gagner en qualit\u00e9. Partager c\u2019est aussi offrir la chance \u00e0 un grand nombre d\u2019apprenants de b\u00e9n\u00e9ficier de la connaissance qui n\u2019est pas toujours accessible. En contexte \u00e9ducatif, les Ressources \u00c9ducatives Libres (REL) se pr\u00e9sentent comme un levier important d\u2019ouverture offrant un cadre de partage structur\u00e9 par des r\u00e8gles telles que les licences ouvertes. Ces derni\u00e8res d\u00e9finissent les conditions de r\u00e9utilisation, de modification et de diffusion des contenus, dans l\u2019objectif de favoriser la collaboration, l\u2019accessibilit\u00e9 et l\u2019innovation p\u00e9dagogique.\r\n\r\nCependant, s\u2019inscrire dans la dynamique du partage et de l\u2019ouverture rel\u00e8ve avant tout d\u2019une d\u00e9cision personnelle nourrie par des motivations intrins\u00e8ques. Ces motivations, ou les raisons derri\u00e8re ce partage, restent peu pr\u00e9sentes dans le domaine universitaire car elles sont impact\u00e9es par des facteurs telles que la peur d\u2019\u00eatre plagi\u00e9.e, la crainte de subir le jugement n\u00e9gatif des pairs ou encore l\u2019exploitation du contenu par d\u2019autres enseignant.es. Un autre facteur dominant qui peut entraver cette volont\u00e9 d\u2019ouverture est bien l\u2019esprit de comp\u00e9tition qui r\u00e8gne \u00e0 l\u2019universit\u00e9. Dans le contexte marocain, j\u2019en parle parce que j\u2019en fais partie, la promotion de grade ou de statut passe par un processus d\u2019\u00e9valuation qui repose sur les performances acad\u00e9miques, p\u00e9dagogiques et scientifiques de l\u2019enseignant.es chercheur.se. Dans ce contexte, il devient difficile de partager son cours\/ressources au risque de perdre des points pr\u00e9cieux\u00a0! Mais limiter son cours \u00e0 un polycopi\u00e9 ou \u00e0 une pr\u00e9sentation Powerpoint destin\u00e9s exclusivement aux \u00e9tudiants inscrits au module, cloisonne l\u2019acc\u00e8s au savoir \u00e0 un amphith\u00e9\u00e2tre et le condamne \u00e0 rester fig\u00e9 dans le temps et dans l\u2019espace.\r\n\r\n[caption id=\"\" align=\"aligncenter\" width=\"350\"]\"Roche, sous licence CC0 Domaine public[\/caption]\r\n\r\nAlors, comment peut-on y rem\u00e9dier ? R\u00e9pondre \u00e0 cette question doit s\u2019inscrire dans une approche holistique qui n\u00e9cessite l\u2019implication de tous les acteurs du syst\u00e8me\r\n

1. Changement de mentalit\u00e9 des enseignant.es par la bonne compr\u00e9hension de l\u2019int\u00e9r\u00eat du partage<\/h3>\r\nUn grand nombre exprime de la r\u00e9ticence et du refus quant au partage de leurs ressources (contenu de cours, exercices, PPT\u2026). Ils estiment qu\u2019ils fournissent \u00e9norm\u00e9ment d\u2019efforts et qu\u2019ils y passent beaucoup de temps. Ainsi, partager avec son coll\u00e8gue rel\u00e8ve parfois de l\u2019impossible. La premi\u00e8re \u00e9tape vers cette r\u00e9conciliation est le besoin d\u2019\u00eatre rassur\u00e9 ! Cela passe par la sensibilisation \u00e0 l\u2019usage d\u2019une licence ouverte (exemple de Creative Commons<\/em>) qui permet de d\u00e9finir les permissions de diffusion et d\u2019utilisation selon le choix du cr\u00e9ateur.ice tout en assurant l\u2019attribution de leur paternit\u00e9. Aussi, il faut expliquer aux enseignant.es que l\u2019ouverture permet de gagner en qualit\u00e9 et en gestion de temps. Les enseignant.es sont vivement invit\u00e9s \u00e0 repenser leurs pratiques \u00e9ducatives et p\u00e9dagogiques pour qu\u2019elles soient orient\u00e9es vers l\u2019intelligence collective et le travail collaboratif entre pairs dans une dynamique de partage et d\u2019ouverture.\r\n

2. Changements institutionnels par l\u2019incitation au travail collaboratif au sein du d\u00e9partement et\/ou entre d\u00e9partements<\/h3>\r\nDans notre contexte institutionnel, r\u00e9alis\u00e9 un cours individuellement vaut une note compl\u00e8te contrairement un cours cor\u00e9alis\u00e9 avec des coll\u00e8gues qui permet d\u2019obtenir une note inf\u00e9rieure. Cette simple situation est suffisante pour tuer toutes initiatives de travail collaboratif. Dans cette perspective, il devient \u00e0 l\u2019\u00e9tablissement d\u2019encourager et inciter \u00e0 l\u2019harmonisation des cours (cas des modules transversaux et des cours assur\u00e9s par plusieurs professeur.es), d\u2019autant plus que le syllabus est le m\u00eame. Et bien \u00e9videmment, il faut revoir la grille d\u2019\u00e9valuation pour qu\u2019elle soit centr\u00e9e vers des crit\u00e8res de qualit\u00e9 du travail, d\u2019innovation et d\u2019ouverture.\r\n

3. Collaboration nationale par la cr\u00e9ation de r\u00e9seaux disciplinaires ouverts soutenus par une strat\u00e9gie nationale<\/h3>\r\nSi l\u2019accr\u00e9ditation d\u2019une fili\u00e8re passe obligatoirement par la validation du comit\u00e9 minist\u00e9rielle, cela suppose l\u2019approbation des modules (disciplinaires et transversaux) qui la constitue. Ainsi, il serait judicieux de cr\u00e9er des r\u00e9seaux disciplinaires ouverts qui ouvriraient la voie vers l\u2019enrichissement collectif des contenus. Pour y parvenir, il faut \u00e9laborer une v\u00e9ritable politique de protection des donn\u00e9es encadr\u00e9e par un cadre juridique qui d\u00e9coule d\u2019une strat\u00e9gie nationale bien \u00e9tablie.\r\n\r\nEn conclusion, s\u2019ouvrir au partage, c\u2019est accepter de d\u00e9passer une logique individuelle et comp\u00e9titive pour s\u2019inscrire dans une dynamique de collaboration et d\u2019am\u00e9lioration continue de la qualit\u00e9 des ressources. Dans notre contexte universitaire marocain, franchir le pas du partage repose sur la mutualisation des efforts de toutes les parties prenantes du secteur (enseignants, d\u00e9cideurs et responsables). Il s\u2019agit alors non seulement de lib\u00e9rer les ressources, mais surtout de lib\u00e9rer les pratiques et les mentalit\u00e9s, afin que la connaissance puisse circuler, \u00e9voluer et b\u00e9n\u00e9ficier au plus grand nombre.\r\n
\r\n

Souhad Shlaka<\/strong><\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

Souhad Shlaka<\/strong>, maitre de conf\u00e9rences \u00e0 la Facult\u00e9 des Sciences de Rabat relevant de l\u2019Universit\u00e9 Mohammed V. Elle est docteure en \u00abIng\u00e9nierie p\u00e9dagogique\u00bb. Conceptrice, r\u00e9alisatrice et formatrice de cours en ligne ayant pris part dans plusieurs projets. Elle est \u00e9galement membre de la Chaire ICESCO pour l\u2019\u00e9ducation ouverte et experte aupr\u00e8s de l\u2019ICESCO.<\/div>\r\n<\/div>\r\n","rendered":"
\"\"
\u00abYearning To Move On<\/a>\u00bb de Lorenzo Miola pour Fine Acts\u2014 licence Creative Commons CC BY-NC-SA 4.0.<\/figcaption><\/figure>\n

Souhad Shlaka analyse la question de la comp\u00e9tition \u00e0 partir de sa propre exp\u00e9rience d\u2019enseignante et chercheure \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 Mohammed V (Maroc). La question pos\u00e9e \u00e9tait celle d\u2019une comp\u00e9tition impos\u00e9e comme mod\u00e8le de gouvernance\u00a0: comment r\u00e9agissons-nous pour lui substituer une autre logique, celle de la coop\u00e9ration\u00a0?<\/em><\/p>\n

<\/p>\n

Encourager le partage \u00e0 l\u2019universit\u00e9 marocaine repose sur une approche syst\u00e9mique et holistique<\/h1>\n

Partager c\u2019est permettre \u00e0 la connaissance d\u2019accroitre et de gagner en qualit\u00e9. Partager c\u2019est aussi offrir la chance \u00e0 un grand nombre d\u2019apprenants de b\u00e9n\u00e9ficier de la connaissance qui n\u2019est pas toujours accessible. En contexte \u00e9ducatif, les Ressources \u00c9ducatives Libres (REL) se pr\u00e9sentent comme un levier important d\u2019ouverture offrant un cadre de partage structur\u00e9 par des r\u00e8gles telles que les licences ouvertes. Ces derni\u00e8res d\u00e9finissent les conditions de r\u00e9utilisation, de modification et de diffusion des contenus, dans l\u2019objectif de favoriser la collaboration, l\u2019accessibilit\u00e9 et l\u2019innovation p\u00e9dagogique.<\/p>\n

Cependant, s\u2019inscrire dans la dynamique du partage et de l\u2019ouverture rel\u00e8ve avant tout d\u2019une d\u00e9cision personnelle nourrie par des motivations intrins\u00e8ques. Ces motivations, ou les raisons derri\u00e8re ce partage, restent peu pr\u00e9sentes dans le domaine universitaire car elles sont impact\u00e9es par des facteurs telles que la peur d\u2019\u00eatre plagi\u00e9.e, la crainte de subir le jugement n\u00e9gatif des pairs ou encore l\u2019exploitation du contenu par d\u2019autres enseignant.es. Un autre facteur dominant qui peut entraver cette volont\u00e9 d\u2019ouverture est bien l\u2019esprit de comp\u00e9tition qui r\u00e8gne \u00e0 l\u2019universit\u00e9. Dans le contexte marocain, j\u2019en parle parce que j\u2019en fais partie, la promotion de grade ou de statut passe par un processus d\u2019\u00e9valuation qui repose sur les performances acad\u00e9miques, p\u00e9dagogiques et scientifiques de l\u2019enseignant.es chercheur.se. Dans ce contexte, il devient difficile de partager son cours\/ressources au risque de perdre des points pr\u00e9cieux\u00a0! Mais limiter son cours \u00e0 un polycopi\u00e9 ou \u00e0 une pr\u00e9sentation Powerpoint destin\u00e9s exclusivement aux \u00e9tudiants inscrits au module, cloisonne l\u2019acc\u00e8s au savoir \u00e0 un amphith\u00e9\u00e2tre et le condamne \u00e0 rester fig\u00e9 dans le temps et dans l\u2019espace.<\/p>\n

\"Roche,
sous licence CC0 Domaine public<\/figcaption><\/figure>\n

Alors, comment peut-on y rem\u00e9dier ? R\u00e9pondre \u00e0 cette question doit s\u2019inscrire dans une approche holistique qui n\u00e9cessite l\u2019implication de tous les acteurs du syst\u00e8me<\/p>\n

1. Changement de mentalit\u00e9 des enseignant.es par la bonne compr\u00e9hension de l\u2019int\u00e9r\u00eat du partage<\/h3>\n

Un grand nombre exprime de la r\u00e9ticence et du refus quant au partage de leurs ressources (contenu de cours, exercices, PPT\u2026). Ils estiment qu\u2019ils fournissent \u00e9norm\u00e9ment d\u2019efforts et qu\u2019ils y passent beaucoup de temps. Ainsi, partager avec son coll\u00e8gue rel\u00e8ve parfois de l\u2019impossible. La premi\u00e8re \u00e9tape vers cette r\u00e9conciliation est le besoin d\u2019\u00eatre rassur\u00e9 ! Cela passe par la sensibilisation \u00e0 l\u2019usage d\u2019une licence ouverte (exemple de Creative Commons<\/em>) qui permet de d\u00e9finir les permissions de diffusion et d\u2019utilisation selon le choix du cr\u00e9ateur.ice tout en assurant l\u2019attribution de leur paternit\u00e9. Aussi, il faut expliquer aux enseignant.es que l\u2019ouverture permet de gagner en qualit\u00e9 et en gestion de temps. Les enseignant.es sont vivement invit\u00e9s \u00e0 repenser leurs pratiques \u00e9ducatives et p\u00e9dagogiques pour qu\u2019elles soient orient\u00e9es vers l\u2019intelligence collective et le travail collaboratif entre pairs dans une dynamique de partage et d\u2019ouverture.<\/p>\n

2. Changements institutionnels par l\u2019incitation au travail collaboratif au sein du d\u00e9partement et\/ou entre d\u00e9partements<\/h3>\n

Dans notre contexte institutionnel, r\u00e9alis\u00e9 un cours individuellement vaut une note compl\u00e8te contrairement un cours cor\u00e9alis\u00e9 avec des coll\u00e8gues qui permet d\u2019obtenir une note inf\u00e9rieure. Cette simple situation est suffisante pour tuer toutes initiatives de travail collaboratif. Dans cette perspective, il devient \u00e0 l\u2019\u00e9tablissement d\u2019encourager et inciter \u00e0 l\u2019harmonisation des cours (cas des modules transversaux et des cours assur\u00e9s par plusieurs professeur.es), d\u2019autant plus que le syllabus est le m\u00eame. Et bien \u00e9videmment, il faut revoir la grille d\u2019\u00e9valuation pour qu\u2019elle soit centr\u00e9e vers des crit\u00e8res de qualit\u00e9 du travail, d\u2019innovation et d\u2019ouverture.<\/p>\n

3. Collaboration nationale par la cr\u00e9ation de r\u00e9seaux disciplinaires ouverts soutenus par une strat\u00e9gie nationale<\/h3>\n

Si l\u2019accr\u00e9ditation d\u2019une fili\u00e8re passe obligatoirement par la validation du comit\u00e9 minist\u00e9rielle, cela suppose l\u2019approbation des modules (disciplinaires et transversaux) qui la constitue. Ainsi, il serait judicieux de cr\u00e9er des r\u00e9seaux disciplinaires ouverts qui ouvriraient la voie vers l\u2019enrichissement collectif des contenus. Pour y parvenir, il faut \u00e9laborer une v\u00e9ritable politique de protection des donn\u00e9es encadr\u00e9e par un cadre juridique qui d\u00e9coule d\u2019une strat\u00e9gie nationale bien \u00e9tablie.<\/p>\n

En conclusion, s\u2019ouvrir au partage, c\u2019est accepter de d\u00e9passer une logique individuelle et comp\u00e9titive pour s\u2019inscrire dans une dynamique de collaboration et d\u2019am\u00e9lioration continue de la qualit\u00e9 des ressources. Dans notre contexte universitaire marocain, franchir le pas du partage repose sur la mutualisation des efforts de toutes les parties prenantes du secteur (enseignants, d\u00e9cideurs et responsables). Il s\u2019agit alors non seulement de lib\u00e9rer les ressources, mais surtout de lib\u00e9rer les pratiques et les mentalit\u00e9s, afin que la connaissance puisse circuler, \u00e9voluer et b\u00e9n\u00e9ficier au plus grand nombre.<\/p>\n

\n
\n

Souhad Shlaka<\/strong><\/p>\n<\/header>\n

Souhad Shlaka<\/strong>, maitre de conf\u00e9rences \u00e0 la Facult\u00e9 des Sciences de Rabat relevant de l\u2019Universit\u00e9 Mohammed V. Elle est docteure en \u00abIng\u00e9nierie p\u00e9dagogique\u00bb. Conceptrice, r\u00e9alisatrice et formatrice de cours en ligne ayant pris part dans plusieurs projets. Elle est \u00e9galement membre de la Chaire ICESCO pour l\u2019\u00e9ducation ouverte et experte aupr\u00e8s de l\u2019ICESCO.<\/div>\n<\/div>\n

<\/p>\n","protected":false},"author":3,"menu_order":2,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"Encourager le partage repose sur une approche syst\u00e9mique et holistique","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"part":3,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/seize-obstacles\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/47"}],"collection":[{"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/seize-obstacles\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/seize-obstacles\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/seize-obstacles\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"version-history":[{"count":40,"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/seize-obstacles\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/47\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":745,"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/seize-obstacles\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/47\/revisions\/745"}],"part":[{"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/seize-obstacles\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/3"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/seize-obstacles\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/47\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/seize-obstacles\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=47"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/seize-obstacles\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=47"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/seize-obstacles\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=47"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/seize-obstacles\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=47"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}