![\"\"](\"http:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2023\/11\/ch6-page-4-homework-e1700658500352-1024x759.png\")
Vir: \"Girl Power Up and Write Your Future \u2013 An ambitious young student uses girl power to unlock her potential and write her future as she works on her laptop\" CyberMacs je za\u0161\u010diten z licenco CC BY-NC-SA 2.0. \u010ce si \u017eelite ogledati kopijo te licence, obi\u0161\u010dite https:\/ creativecommons.org\/licenses\/by-nc-sa\/2.0\/?ref=openverse<\/a>.[\/caption]\nRazmislimo<\/h3>\n
Ne prvi\u010d ne zadnji\u010d ni, da nas nove tehnologije silijo k razmisleku o posledicah, ki bi jih lahko imele na prakse pou\u010devanja, u\u010denja in ocenjevanja. V za\u010detku leta 2000 so potekale razprave o tem, kako ljudje uporabljajo internet za iskanja, ki rezultate obrodijo v le nekaj klikih.<\/p>\n
Na primer, ko je internet postal sestavni del vsakdanjega \u017eivljenja, se je\u00a0v izobra\u017eevanju <\/span>pojavilo vpra\u0161anje, kako ocenjevati znanje, ko pa so odgovori vsem na dosegu roke<\/span>4<\/sup>?<\/span><\/p>\n Zato ne pozabimo, da internet \u017ee desetletja vpliva na to, kak\u0161ne doma\u010de naloge dajemo u\u010dencem. U\u010denci lahko neko temo razi\u0161\u010dejo na spletu ter nato rezultat kopirajo in prilepijo v svoje poro\u010dilo ali predstavitev. \u0160e pred tem so potekale debate o vplivu urejevalnikov besedil na proces pisanja v \u0161olah in o uporabi kalkulatorjev pri pou\u010devanju in u\u010denju matematike. Ali danes kdo sploh \u0161e pomisli, da ne bi uporabil urejevalnika besedil pri pisanju, ali kalkulatorja pri nalogi iz matematike? V obeh primerih smo pravzaprav preklopili na globlje plasti u\u010denja: urejevalniki besedil nam omogo\u010dajo, da se bolj posvetimo vsebini, kalkulatorji nam omogo\u010dajo preseganje zgolj kalkulacij. Tisti najbolj izku\u0161eni in kompetentni u\u010ditelji so se odlo\u010dali za podporo tem tehnologijam in jih tudi vklju\u010devali v svoje u\u010dilnice.<\/p>\n\n Toda mnogi menijo, da orodja kot je ChatGPT sedaj zares revolucionarno spreminjajo igro in, kot smo \u017ee omenili, so \u0161li dolo\u010deni \u0161olski sistemi5<\/sup> in institucije na podro\u010dju terciarnega izobra\u017eevanja celo tako dale\u010d, da so jih prepovedali: \"\u010deprav\u00a0<\/em>znajo\u00a0<\/em>ta orodja hitro in preprosto odgovarjati na vpra\u0161anja, pa ne spodbujajo razvoja ve\u0161\u010din kriti\u010dnega mi\u0161ljenja in re\u0161evanja problemov, ki so bistvenega pomena za akademski in vse\u017eivljenjski uspeh<\/em>\"<\/span>6<\/sup>. Drugi imajo druga\u010dno stali\u0161\u010de in predlagajo, da bi morali ta orodja sprejeti z odprtimi rokami in jih ustvarjalno vklju\u010diti v u\u010dilnice, kar bo dalo u\u010dencem prilo\u017enosti za razvoj kriti\u010dnega razmi\u0161ljanja. Lalitha Vasudevan, prodekanica za digitalne inovacije na kolid\u017eu Teachers College na Univerzi Columbia v New Yorku, verjame, da se \u0161ole soo\u010dajo z zahtevnimi odlo\u010ditvami v zvezi s temi novimi digitalnimi orodji in da bi jih \"morale sprejeti z namenom oplemenitenja u\u010denja\"<\/span>7<\/sup>. Tak\u0161no stali\u0161\u010de pridobiva vse ve\u010d podpornikov, mnogi v izobra\u017eevanju namre\u010d verjamejo, da bi morali tako u\u010ditelje kot u\u010dence izobraziti o tem, kako ta orodja pravilno uporabljati.<\/span><\/p>\n Orodja generativne UI zelo hitro izstrelijo odgovore na na\u0161e izto\u010dnice (vpra\u0161anja, pozive), vendar ti odgovori niso optimizirani za u\u010denje u\u010dencev8<\/sup>. Neutrudno nam servirajo lepo zapakirane rezultate, ki pa so velikokrat napa\u010dni ali vsebujejo napa\u010dne elemente. Zato morajo u\u010ditelji in u\u010denci znati tudi podvomiti o rezultatih ChatGPT \u2013 to pa bo pomenilo, da ta orodja uporabljamo prav za razvoj tiste kriti\u010dne pismenosti, za katero \u017eelimo, da jo imajo vsi na\u0161i u\u010denci. S tak\u0161no rabo lahko orodja generativne UI pozitivno vplivajo na snovanje in dodeljevanje doma\u010dih nalog.<\/p>\n\n Morda bodo doma\u010de naloge v prihodnosti druga\u010dne. Toda\u00a0\u0161ole v nobenem primeru ne bodo mogle prezreti hitrega napredka tehnologij, <\/span>tako kot se je to izkazalo v primeru iskalnikov (interneta), urejevalnikov besedil in kalkulatorjev. Bolje je pozdraviti spremembe in se jim prilagoditi, kot pa se jim upirati (in jih neuspe\u0161no posku\u0161ati zaustaviti)<\/span>10<\/sup>.<\/span><\/p>\n Nekateri celo verjamejo, da orodja kot je ChatGPT zagotavljajo enakopravnej\u0161e pogoje za u\u010dence, ki doma nimajo veliko podpore ali se u\u010dijo tujih jezikov. Drugi so prepri\u010dani, da lahko UI dejansko dvigne letvico in u\u010dencem omogo\u010di globlje u\u010denje8<\/sup>. Generativna UI ima torej potencial, da omogo\u010di nove oblike vrednotenja, ki spodbujajo u\u010dence, da postanejo bolj kriti\u010dni.<\/p>\n\n Vse ve\u010d u\u010diteljev verjame, da generativna UI (npr. ChatGPT) u\u010diteljem prihrani \u010das za na\u010drtovanje in oblikovanje u\u010dnih aktivnosti, hkrati pa u\u010dencem pomaga premagati izziv \"prazne strani\". Orodja generativne UI zelo hitro izstrelijo odgovore, u\u010ditelji in u\u010denci jih uporabljajo za ustvarjanje \u0161tevilnih vrst vsebin, med katere sodijo:<\/p>\n\n Vendar ne pozabite, da \u010deprav lahko vsebine zapakirajo tako, da izgledajo zelo prefinjeno in lepo, morda niso vedno natan\u010dne ali ustrezne. Zato moramo vedno skrbno in kriti\u010dno pregledati njihove rezultate in se nato odlo\u010diti, katere elemente lahko obdr\u017eimo in katere zavr\u017eemo. Navsezadnje bodo ta orodja ostala z nami tudi v prihodnje, zato je treba u\u010ditelje in u\u010dence o njih \"pou\u010diti\", da se bodo lahko odlo\u010dili, kako jih najbolje uporabiti v dolo\u010denem kontekstu. Seznam orodij in njihovih funkcij se dalj\u0161a, hkrati pa \u0161e vedno nismo prepri\u010dani o njihovem potencialu, da spremenijo na\u010din pou\u010devanja, u\u010denja in ocenjevanja. U\u010ditelji so tisti, ki se bodo na koncu odlo\u010dili, ali so orodja koristna zanje in za njihove u\u010dence. Zdaj je pravi \u010das, da jih za\u010dnete uporabljati, da se odlo\u010dite, ali vam lahko prihranijo \u010das in ali lahko va\u0161im u\u010dencem pomagajo razviti klju\u010dne kompetence, potrebne za \u017eivljenje in delo v 21. stoletju.<\/p>\n Oglejte si ta spletni dnevnik <\/a>in nekaj predlogov, ki jih ponuja avtorica ter razmislite, ali bi lahko bili uporabni tudi <\/span>za vas.<\/span><\/p>\n\n\n 1\u00a0<\/sup>https:\/\/tinyurl.com\/3sr2hy6y<\/a><\/p>\n 2\u00a0<\/sup>https:\/\/www.edweek.org\/technology\/with-chatgpt-teachers-can-plan-lessons-write-emails-and-more-whats-the-catch\/2023\/01<\/a><\/p>\n 3\u00a0<\/sup>https:\/\/www.nytimes.com\/2023\/06\/26\/technology\/newark-schools-khan-tutoring-ai.html?action=click&module=RelatedLinks&pgtype=Article<\/a><\/p>\n 4 <\/sup>https:\/\/michiganvirtual.org\/blog\/how-will-artificial-intelligence-change-education\/<\/a><\/p>\n 5<\/sup>\u00a0https:\/\/ny.chalkbeat.org\/2023\/1\/3\/23537987\/nyc-schools-ban-chatgpt-writing-artificial-intelligence<\/a><\/p>\n 6\u00a0<\/sup>https:\/\/www.washingtonpost.com\/education\/2023\/01\/05\/nyc-schools-ban-chatgpt\/<\/a><\/p>\n 7\u00a0<\/sup>ibid<\/p>\n 8<\/sup>https:\/\/hai.stanford.edu\/news\/ai-will-transform-teaching-and-learning-lets-get-it-right<\/a><\/p>\n 9\u00a0<\/sup>https:\/\/www.ascd.org\/blogs\/whats-the-purpose-of-homework<\/a><\/p>\n 10 <\/sup>https:\/\/theconversation.com\/chatgpt-isnt-the-death-of-homework-just-an-opportunity-for-schools-to-do-things-differently-205053<\/a><\/p>","rendered":" Od uvedbe sistema ChatGPT1<\/sup> konec novembra 2022 je bilo ogromno \u0161pekulacij in razprav o vplivu tehnologij UI, zlasti orodij generativne UI, kot je ChatGPT2<\/sup>, na izobra\u017eevanje. ChatGPT je najnovej\u0161e v vrsti orodij, za katera mnogi verjamejo, da bi lahko resno na\u010dela \u0161tevilne tradicionalne prakse v na\u0161ih \u0161olah, zlasti odnos do dodeljevanja doma\u010dih nalog, ki jih u\u010denci tipi\u010dno delajo izven \u0161ole, torej doma. Pojavlja se strah, da bodo orodja UI, kot je ChatGPT, u\u010dencem omogo\u010dila “goljufanje”, da bodo namesto njih pisala eseje, prevajala ali re\u0161evala matemati\u010dne naloge, brez kakr\u0161negakoli doprinosa u\u010dencev samih. Pa je to res nekaj novega? Nekatere dr\u017eave ali \u0161olska okro\u017eja so sprva celo prepovedala ChatGPT, a na sre\u010do zdaj preklicujejo tak\u0161ne odlo\u010ditve in razmi\u0161ljajo, kako lahko u\u010ditelji uporabljajo ChatGPT in druga orodja generativne UI (kot so Bard, Midjourney, Bing Chat itd.)3<\/sup>.<\/p>\n Ne prvi\u010d ne zadnji\u010d ni, da nas nove tehnologije silijo k razmisleku o posledicah, ki bi jih lahko imele na prakse pou\u010devanja, u\u010denja in ocenjevanja. V za\u010detku leta 2000 so potekale razprave o tem, kako ljudje uporabljajo internet za iskanja, ki rezultate obrodijo v le nekaj klikih.<\/p>\n Na primer, ko je internet postal sestavni del vsakdanjega \u017eivljenja, se je\u00a0v izobra\u017eevanju <\/span>pojavilo vpra\u0161anje, kako ocenjevati znanje, ko pa so odgovori vsem na dosegu roke<\/span>4<\/sup>?<\/span><\/p>\n Zato ne pozabimo, da internet \u017ee desetletja vpliva na to, kak\u0161ne doma\u010de naloge dajemo u\u010dencem. U\u010denci lahko neko temo razi\u0161\u010dejo na spletu ter nato rezultat kopirajo in prilepijo v svoje poro\u010dilo ali predstavitev. \u0160e pred tem so potekale debate o vplivu urejevalnikov besedil na proces pisanja v \u0161olah in o uporabi kalkulatorjev pri pou\u010devanju in u\u010denju matematike. Ali danes kdo sploh \u0161e pomisli, da ne bi uporabil urejevalnika besedil pri pisanju, ali kalkulatorja pri nalogi iz matematike? V obeh primerih smo pravzaprav preklopili na globlje plasti u\u010denja: urejevalniki besedil nam omogo\u010dajo, da se bolj posvetimo vsebini, kalkulatorji nam omogo\u010dajo preseganje zgolj kalkulacij. Tisti najbolj izku\u0161eni in kompetentni u\u010ditelji so se odlo\u010dali za podporo tem tehnologijam in jih tudi vklju\u010devali v svoje u\u010dilnice.<\/p>\n Toda mnogi menijo, da orodja kot je ChatGPT sedaj zares revolucionarno spreminjajo igro in, kot smo \u017ee omenili, so \u0161li dolo\u010deni \u0161olski sistemi5<\/sup> in institucije na podro\u010dju terciarnega izobra\u017eevanja celo tako dale\u010d, da so jih prepovedali: “\u010deprav\u00a0<\/em>znajo\u00a0<\/em>ta orodja hitro in preprosto odgovarjati na vpra\u0161anja, pa ne spodbujajo razvoja ve\u0161\u010din kriti\u010dnega mi\u0161ljenja in re\u0161evanja problemov, ki so bistvenega pomena za akademski in vse\u017eivljenjski uspeh<\/em>“<\/span>6<\/sup>. Drugi imajo druga\u010dno stali\u0161\u010de in predlagajo, da bi morali ta orodja sprejeti z odprtimi rokami in jih ustvarjalno vklju\u010diti v u\u010dilnice, kar bo dalo u\u010dencem prilo\u017enosti za razvoj kriti\u010dnega razmi\u0161ljanja. Lalitha Vasudevan, prodekanica za digitalne inovacije na kolid\u017eu Teachers College na Univerzi Columbia v New Yorku, verjame, da se \u0161ole soo\u010dajo z zahtevnimi odlo\u010ditvami v zvezi s temi novimi digitalnimi orodji in da bi jih “morale sprejeti z namenom oplemenitenja u\u010denja”<\/span>7<\/sup>. Tak\u0161no stali\u0161\u010de pridobiva vse ve\u010d podpornikov, mnogi v izobra\u017eevanju namre\u010d verjamejo, da bi morali tako u\u010ditelje kot u\u010dence izobraziti o tem, kako ta orodja pravilno uporabljati.<\/span><\/p>\n Orodja generativne UI zelo hitro izstrelijo odgovore na na\u0161e izto\u010dnice (vpra\u0161anja, pozive), vendar ti odgovori niso optimizirani za u\u010denje u\u010dencev8<\/sup>. Neutrudno nam servirajo lepo zapakirane rezultate, ki pa so velikokrat napa\u010dni ali vsebujejo napa\u010dne elemente. Zato morajo u\u010ditelji in u\u010denci znati tudi podvomiti o rezultatih ChatGPT \u2013 to pa bo pomenilo, da ta orodja uporabljamo prav za razvoj tiste kriti\u010dne pismenosti, za katero \u017eelimo, da jo imajo vsi na\u0161i u\u010denci. S tak\u0161no rabo lahko orodja generativne UI pozitivno vplivajo na snovanje in dodeljevanje doma\u010dih nalog.<\/p>\n Za\u010dnimo z vpra\u0161anjem: kaj je namen doma\u010dih nalog? U\u010denci so v \u0161olah doma\u010de naloge dobivali od nekdaj, u\u010ditelji pa obi\u010dajno navajajo naslednje razloge9<\/sup> za dodeljevanje doma\u010dih nalog:<\/p>\n \u2022\u00a0 \u00a0 u\u010dence u\u010dijo odgovornosti;<\/p>\n \u2022\u00a0 \u00a0 dajejo u\u010dencem prilo\u017enost, da vadijo in izpopolnjujejo svoje spretnosti;<\/p>\n \u2022\u00a0 \u00a0 zahtevajo jih star\u0161i;<\/p>\n \u2022\u00a0 \u00a0 obseg doma\u010dih nalog se pogosto ena\u010di s strogostjo in kakovostjo u\u010ditelja;<\/p>\n \u2022\u00a0 \u00a0 doma\u010da naloga je neke vrste zrelostni obred.<\/p>\n Vendar pa raziskave9<\/sup> o vplivu doma\u010dih nalog na u\u010denje in na \u017eivljenje nasploh ne poro\u010dajo o pozitivnih u\u010dinkih doma\u010dih nalog, nekatere \u0161tudije so celo ugotovile, da imajo lahko doma\u010de naloge negativen vpliv. Zato je klju\u010dno vpra\u0161anje, ki bi si ga morali u\u010ditelji vedno zastaviti, “kak\u0161no u\u010denje bo rezultat te doma\u010de naloge?<\/em>” Pri tem bi morali u\u010ditelji upo\u0161tevati tudi razvoj sodobnih tehnologij in razmisliti, kako tak\u0161na orodja vplivajo na integriteto naloge. Upo\u0161tevajo naj:<\/p>\n Morda bodo doma\u010de naloge v prihodnosti druga\u010dne. Toda\u00a0\u0161ole v nobenem primeru ne bodo mogle prezreti hitrega napredka tehnologij, <\/span>tako kot se je to izkazalo v primeru iskalnikov (interneta), urejevalnikov besedil in kalkulatorjev. Bolje je pozdraviti spremembe in se jim prilagoditi, kot pa se jim upirati (in jih neuspe\u0161no posku\u0161ati zaustaviti)<\/span>10<\/sup>.<\/span><\/p>\n Nekateri celo verjamejo, da orodja kot je ChatGPT zagotavljajo enakopravnej\u0161e pogoje za u\u010dence, ki doma nimajo veliko podpore ali se u\u010dijo tujih jezikov. Drugi so prepri\u010dani, da lahko UI dejansko dvigne letvico in u\u010dencem omogo\u010di globlje u\u010denje8<\/sup>. Generativna UI ima torej potencial, da omogo\u010di nove oblike vrednotenja, ki spodbujajo u\u010dence, da postanejo bolj kriti\u010dni.<\/p>\n Razmislite, kako bi lahko\u00a0na ustvarjalen na\u010din <\/span>uporabili ChatGPT (ali drugo orodje generativne UI) za bolj smiselno dodeljevanje doma\u010dih nalog ali ocenjevanje v razredu.<\/span><\/p>\n<\/div>\n Vse ve\u010d u\u010diteljev verjame, da generativna UI (npr. ChatGPT) u\u010diteljem prihrani \u010das za na\u010drtovanje in oblikovanje u\u010dnih aktivnosti, hkrati pa u\u010dencem pomaga premagati izziv “prazne strani”. Orodja generativne UI zelo hitro izstrelijo odgovore, u\u010ditelji in u\u010denci jih uporabljajo za ustvarjanje \u0161tevilnih vrst vsebin, med katere sodijo:<\/p>\n Vendar ne pozabite, da \u010deprav lahko vsebine zapakirajo tako, da izgledajo zelo prefinjeno in lepo, morda niso vedno natan\u010dne ali ustrezne. Zato moramo vedno skrbno in kriti\u010dno pregledati njihove rezultate in se nato odlo\u010diti, katere elemente lahko obdr\u017eimo in katere zavr\u017eemo. Navsezadnje bodo ta orodja ostala z nami tudi v prihodnje, zato je treba u\u010ditelje in u\u010dence o njih “pou\u010diti”, da se bodo lahko odlo\u010dili, kako jih najbolje uporabiti v dolo\u010denem kontekstu. Seznam orodij in njihovih funkcij se dalj\u0161a, hkrati pa \u0161e vedno nismo prepri\u010dani o njihovem potencialu, da spremenijo na\u010din pou\u010devanja, u\u010denja in ocenjevanja. U\u010ditelji so tisti, ki se bodo na koncu odlo\u010dili, ali so orodja koristna zanje in za njihove u\u010dence. Zdaj je pravi \u010das, da jih za\u010dnete uporabljati, da se odlo\u010dite, ali vam lahko prihranijo \u010das in ali lahko va\u0161im u\u010dencem pomagajo razviti klju\u010dne kompetence, potrebne za \u017eivljenje in delo v 21. stoletju.<\/p>\n Oglejte si ta spletni dnevnik <\/a>in nekaj predlogov, ki jih ponuja avtorica ter razmislite, ali bi lahko bili uporabni tudi <\/span>za vas.<\/span><\/p>\n 1\u00a0<\/sup>https:\/\/tinyurl.com\/3sr2hy6y<\/a><\/p>\n 2\u00a0<\/sup>https:\/\/www.edweek.org\/technology\/with-chatgpt-teachers-can-plan-lessons-write-emails-and-more-whats-the-catch\/2023\/01<\/a><\/p>\n 3\u00a0<\/sup>https:\/\/www.nytimes.com\/2023\/06\/26\/technology\/newark-schools-khan-tutoring-ai.html?action=click&module=RelatedLinks&pgtype=Article<\/a><\/p>\n 4 <\/sup>https:\/\/michiganvirtual.org\/blog\/how-will-artificial-intelligence-change-education\/<\/a><\/p>\n 5<\/sup>\u00a0https:\/\/ny.chalkbeat.org\/2023\/1\/3\/23537987\/nyc-schools-ban-chatgpt-writing-artificial-intelligence<\/a><\/p>\n 6\u00a0<\/sup>https:\/\/www.washingtonpost.com\/education\/2023\/01\/05\/nyc-schools-ban-chatgpt\/<\/a><\/p>\n 7\u00a0<\/sup>ibid<\/p>\n 8<\/sup>https:\/\/hai.stanford.edu\/news\/ai-will-transform-teaching-and-learning-lets-get-it-right<\/a><\/p>\n 9\u00a0<\/sup>https:\/\/www.ascd.org\/blogs\/whats-the-purpose-of-homework<\/a><\/p>\nStrah pred sistemom ChatGPT<\/h3>\n
Namen doma\u010dih nalog<\/h3>\nZa\u010dnimo z vpra\u0161anjem: kaj je namen doma\u010dih nalog? U\u010denci so v \u0161olah doma\u010de naloge dobivali od nekdaj, u\u010ditelji pa obi\u010dajno navajajo naslednje razloge9<\/sup> za dodeljevanje doma\u010dih nalog:\n\n\u2022\u00a0 \u00a0 u\u010dence u\u010dijo odgovornosti;\n\n\u2022\u00a0 \u00a0 dajejo u\u010dencem prilo\u017enost, da vadijo in izpopolnjujejo svoje spretnosti;\n\n\u2022\u00a0 \u00a0 zahtevajo jih star\u0161i;\n\n\u2022\u00a0 \u00a0 obseg doma\u010dih nalog se pogosto ena\u010di s strogostjo in kakovostjo u\u010ditelja;\n\n\u2022\u00a0 \u00a0 doma\u010da naloga je neke vrste zrelostni obred.\n\nVendar pa raziskave9<\/sup> o vplivu doma\u010dih nalog na u\u010denje in na \u017eivljenje nasploh ne poro\u010dajo o pozitivnih u\u010dinkih doma\u010dih nalog, nekatere \u0161tudije so celo ugotovile, da imajo lahko doma\u010de naloge negativen vpliv. Zato je klju\u010dno vpra\u0161anje, ki bi si ga morali u\u010ditelji vedno zastaviti, \"kak\u0161no u\u010denje bo rezultat te doma\u010de naloge?<\/em>\" Pri tem bi morali u\u010ditelji upo\u0161tevati tudi razvoj sodobnih tehnologij in razmisliti, kako tak\u0161na orodja vplivajo na integriteto naloge. Upo\u0161tevajo naj:\n
\n \t
\nZa\u010detek nove dobe UI<\/h3>\n
Razmislimo<\/h3>\n
Strah pred sistemom ChatGPT<\/h3>\n
Namen doma\u010dih nalog<\/h3>\n
\n
\n