{"id":233,"date":"2023-11-30T17:32:14","date_gmt":"2023-11-30T17:32:14","guid":{"rendered":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/umetnainteligenca\/chapter\/other-terms-related-to-personalised-learning\/"},"modified":"2024-01-31T11:49:08","modified_gmt":"2024-01-31T11:49:08","slug":"other-terms-related-to-personalised-learning","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/umetnainteligenca\/chapter\/other-terms-related-to-personalised-learning\/","title":{"raw":"Sorodni izrazi, povezani s personaliziranim u\u010denjem","rendered":"Sorodni izrazi, povezani s personaliziranim u\u010denjem"},"content":{"raw":"

Nekaj vrst u\u010denja in pou\u010devanja, ki se pogosto omenjajo v zvezi s personaliziranim u\u010denjem:<\/h3>\n[caption id=\"attachment_232\" align=\"aligncenter\" width=\"552\"]\"\" Izrazi o prilagojenem u\u010denju, uporabljeni v tr\u017eenjskem gradivu in medijih. Vir : Bulger M., Personalised Learning: The Conversations We\u2019re Not Having<\/em>, Data & Society Working Paper, 2016, je licenciran pod CC BY-NC-SA 4.0.[\/caption]\n

Kombinirano u\u010denje<\/h3>\n

je kohezivna me\u0161anica pou\u010devanja v \u017eivo in spletnega u\u010denja. U\u010ditelj lahko sam pripravi vsebino za spletno u\u010denje ali za to uporabi ponudnika vsebine, kot je npr. Khan Academy. Kombinirano u\u010denje pogosto vklju\u010duje nek sistem za upravljanje u\u010denja, kot je npr. Moodle ali Google Classroom, ki zdru\u017eujeta oba elementa dela in pomagata spremljati napredek u\u010dencev1<\/sup>.<\/p>\n\n

U\u010denje na\u00a0podlagi kompetenc<\/h3>\n

Vsebine in ve\u0161\u010dine lahko opi\u0161emo kot kompetence, ki jih mora u\u010denec pridobiti. Ko u\u010denec pri kompeten\u010dnem pristopu k u\u010denju izka\u017ee, da obvlada dolo\u010deno kompetenco, lahko preide na naslednjo. Pri morebitnih te\u017eavah se u\u010dencem ponudi pomo\u010d1, 2<\/sup>.<\/p>\n

Tak\u0161en pristop je alternativa tradicionalnemu okolju, kjer napredek temelji na starosti u\u010denca in \u010dasu, ki ga pre\u017eivi v u\u010dilnici (v \u0161oli).<\/p>\n\n

Diferencirani pouk<\/h3>\n

\"Diferencirati pouk pomeni prepoznati razli\u010dne stopnje predznanja, motiviranosti, jezikovne rabe, preferenc in interesov u\u010dencev ter se odzvati na ustrezen na\u010din3<\/sup>.\" Od personaliziranega u\u010denja se diferencirani pouk razlikuje po tem, da ga ne vodijo u\u010denci in da je u\u010dni cilj skupen za vse u\u010dence \u2013 spremeni se le na\u010din pou\u010devanja.<\/p>\n

Na primer, za u\u010denje novih besed nekateri u\u010denci uporabljajo \u010dasopisne \u010dlanke s temi besedami, drugi morda pesmi ali poezijo itd.<\/p>\n\n

Obrnjeno u\u010denje<\/h3>\n

Pri obrnjeni u\u010dilnici se obrne delo v razredu in doma\u010de naloge. U\u010denci se u\u010dijo doma s pomo\u010djo spletnih te\u010dajev ali predavanj. U\u010ditelj vodi prakti\u010dni del ali projekte v razredu2<\/sup>.<\/p>\n\n

Individualizirano u\u010denje<\/h3>\n

Vse je odvisno od tempa, s katerim se u\u010denec u\u010di4<\/sup>. \u010ce ima te\u017eave, se lahko odlo\u010di, da porabi ve\u010d \u010dasa za utrjevanje (vajo) nau\u010denega. Samozavestni u\u010denci lahko nadaljujejo z raziskovanjem drugih vsebin in tako prepre\u010dijo, da bi jim postalo dolg\u010das.<\/p>\n\n

Problemsko in projektno u\u010denje<\/h3>\n

U\u010denci se u\u010dijo tako, da re\u0161ujejo problem ali izvajajo projekt, ki je lahko individualiziran ali ne, medtem ko jim u\u010ditelji to zgolj omogo\u010dajo, oz. jih pri tem usmerjajo (vodijo). Morda si boste \u017eeleli ogledati tudi\u00a0razli\u010dne sisteme personaliziranega u\u010denja.<\/p>\n \n\n

\n

1 <\/sup>Groff, J., Personalized Learning:\u00a0The State of the Field & Future Directions<\/em>, Center for Curriculum Redesign, 2017.<\/p>\n

2<\/sup>\u00a0Holmes, W., Anastopoulou S., Schaumburg, H & Mavrikis, M., Technology-enhanced personalised learning: untangling the evidence,<\/em> Stuttgart: Robert Bosch Stiftung, 2018.<\/p>\n

3<\/sup> Hall, T., Vue, G., Strangman, N., & Meyer, A., Differentiated instruction and implications for UDL implementation<\/a>, Wakefield, MA: National Center on Accessing the General Curriculum, 2003.<\/p>\n

4 Michell, M., Personalized, Individualized, and Differentiated Learning: A Simple Math Equation<\/a><\/em>, 2016.<\/p>","rendered":"

Nekaj vrst u\u010denja in pou\u010devanja, ki se pogosto omenjajo v zvezi s personaliziranim u\u010denjem:<\/h3>\n
\"\"
Izrazi o prilagojenem u\u010denju, uporabljeni v tr\u017eenjskem gradivu in medijih. Vir : Bulger M., Personalised Learning: The Conversations We\u2019re Not Having<\/em>, Data & Society Working Paper, 2016, je licenciran pod CC BY-NC-SA 4.0.<\/figcaption><\/figure>\n

Kombinirano u\u010denje<\/h3>\n

je kohezivna me\u0161anica pou\u010devanja v \u017eivo in spletnega u\u010denja. U\u010ditelj lahko sam pripravi vsebino za spletno u\u010denje ali za to uporabi ponudnika vsebine, kot je npr. Khan Academy. Kombinirano u\u010denje pogosto vklju\u010duje nek sistem za upravljanje u\u010denja, kot je npr. Moodle ali Google Classroom, ki zdru\u017eujeta oba elementa dela in pomagata spremljati napredek u\u010dencev1<\/sup>.<\/p>\n

U\u010denje na\u00a0podlagi kompetenc<\/h3>\n

Vsebine in ve\u0161\u010dine lahko opi\u0161emo kot kompetence, ki jih mora u\u010denec pridobiti. Ko u\u010denec pri kompeten\u010dnem pristopu k u\u010denju izka\u017ee, da obvlada dolo\u010deno kompetenco, lahko preide na naslednjo. Pri morebitnih te\u017eavah se u\u010dencem ponudi pomo\u010d1, 2<\/sup>.<\/p>\n

Tak\u0161en pristop je alternativa tradicionalnemu okolju, kjer napredek temelji na starosti u\u010denca in \u010dasu, ki ga pre\u017eivi v u\u010dilnici (v \u0161oli).<\/p>\n

Diferencirani pouk<\/h3>\n

“Diferencirati pouk pomeni prepoznati razli\u010dne stopnje predznanja, motiviranosti, jezikovne rabe, preferenc in interesov u\u010dencev ter se odzvati na ustrezen na\u010din3<\/sup>.” Od personaliziranega u\u010denja se diferencirani pouk razlikuje po tem, da ga ne vodijo u\u010denci in da je u\u010dni cilj skupen za vse u\u010dence \u2013 spremeni se le na\u010din pou\u010devanja.<\/p>\n

Na primer, za u\u010denje novih besed nekateri u\u010denci uporabljajo \u010dasopisne \u010dlanke s temi besedami, drugi morda pesmi ali poezijo itd.<\/p>\n

Obrnjeno u\u010denje<\/h3>\n

Pri obrnjeni u\u010dilnici se obrne delo v razredu in doma\u010de naloge. U\u010denci se u\u010dijo doma s pomo\u010djo spletnih te\u010dajev ali predavanj. U\u010ditelj vodi prakti\u010dni del ali projekte v razredu2<\/sup>.<\/p>\n

Individualizirano u\u010denje<\/h3>\n

Vse je odvisno od tempa, s katerim se u\u010denec u\u010di4<\/sup>. \u010ce ima te\u017eave, se lahko odlo\u010di, da porabi ve\u010d \u010dasa za utrjevanje (vajo) nau\u010denega. Samozavestni u\u010denci lahko nadaljujejo z raziskovanjem drugih vsebin in tako prepre\u010dijo, da bi jim postalo dolg\u010das.<\/p>\n

Problemsko in projektno u\u010denje<\/h3>\n

U\u010denci se u\u010dijo tako, da re\u0161ujejo problem ali izvajajo projekt, ki je lahko individualiziran ali ne, medtem ko jim u\u010ditelji to zgolj omogo\u010dajo, oz. jih pri tem usmerjajo (vodijo). Morda si boste \u017eeleli ogledati tudi\u00a0razli\u010dne sisteme personaliziranega u\u010denja.<\/p>\n

 <\/p>\n

\n

1 <\/sup>Groff, J., Personalized Learning:\u00a0The State of the Field & Future Directions<\/em>, Center for Curriculum Redesign, 2017.<\/p>\n

2<\/sup>\u00a0Holmes, W., Anastopoulou S., Schaumburg, H & Mavrikis, M., Technology-enhanced personalised learning: untangling the evidence,<\/em> Stuttgart: Robert Bosch Stiftung, 2018.<\/p>\n

3<\/sup> Hall, T., Vue, G., Strangman, N., & Meyer, A., Differentiated instruction and implications for UDL implementation<\/a>, Wakefield, MA: National Center on Accessing the General Curriculum, 2003.<\/p>\n

4 Michell, M., Personalized, Individualized, and Differentiated Learning: A Simple Math Equation<\/a><\/em>, 2016.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"menu_order":11,"template":"","meta":{"pb_show_title":"","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[49],"contributor":[],"license":[],"part":204,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/umetnainteligenca\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/233"}],"collection":[{"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/umetnainteligenca\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/umetnainteligenca\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/umetnainteligenca\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/umetnainteligenca\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/233\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":234,"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/umetnainteligenca\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/233\/revisions\/234"}],"part":[{"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/umetnainteligenca\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/204"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/umetnainteligenca\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/233\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/umetnainteligenca\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=233"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/umetnainteligenca\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=233"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/umetnainteligenca\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=233"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/umetnainteligenca\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=233"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}