36 ChatGPT y su impacto potencial en las tareas educativas

El Amanecer de la IA

Desde el lanzamiento de ChatGPT¹ a finales de noviembre de 2022, ha habido una gran especulación y discusión en torno al impacto de la tecnología de IA, particularmente las herramientas de IAG, como ChatGPT², pueden tener en la educación. Esta es la última de una serie de herramientas que muchos creen que tienen el potencial de alterar muchas de las prácticas tradicionales en nuestras instituciones educativas, particularmente nuestros enfoques para asignar tareas, que típicamente se completan fuera del aula, en casa. Existe el temor de que herramientas de IA, como ChatGPT, permitan a los estudiantes hacer trampa creando ensayos para los estudiantes o traduciendo texto de un idioma a otro o completando evaluaciones de matemáticas sin ningún aporte del estudiante. Pero, ¿es este concepto nuevo? Algunos países e instituciones educativas incluso prohibieron inicialmente ChatGPT pero, afortunadamente, ahora están revirtiendo esas decisiones y considerando cómo los profesores pueden usar ChatGPT y otras herramientas de IAG (como Bard, Midjourney y Bing Chat)³.

Reflexionemos

Esta no es la primera, ni la última vez, que las nuevas tecnologías nos obligarán a considerar qué implicancias podrían tener en la enseñanza, el aprendizaje y las prácticas de evaluación. A principios de los años 2000 hubo discusiones sobre cómo las personas estaban utilizando internet para realizar búsquedas que típicamente devolvían la respuesta en unos pocos clics.

Por ejemplo, a medida que Internet se convirtió en parte integral de la vida cotidiana, surgió una pregunta en la educación: ¿cómo evaluamos el aprendizaje cuando las respuestas están al alcance de todos⁴?

Así que no olvidemos que durante décadas, internet ha estado impactando en el tipo de tareas que hemos asignado a nuestros estudiantes. Los estudiantes han podido realizar una búsqueda en internet sobre un tema y copiar y pegar la respuesta en su informe escolar o presentación. Antes de esto, hubo discusiones sobre el impacto de los procesadores de texto en los procesos de escritura en las instituciones educativas y sobre el uso de calculadoras en la enseñanza y aprendizaje de matemáticas. ¿Quién hoy en día incluso consideraría escribir sin usar un procesador de texto, o una calculadora para matemáticas? Hemos movido nuestro enfoque hacia un aprendizaje más profundo –con el procesador de texto podemos enfocarnos en la redacción, mientras que en matemáticas estamos avanzando más allá de meros cálculos. El profesor experimentado y competente habrá tomado estas decisiones e integrado las tecnologías en sus aulas.

El temor a ChatGPT

Pero muchos ven en las nuevas herramientas de IAG, como ChatGPT, un cambio de juego y, como se mencionó anteriormente, algunos sistemas educativos⁵ e instituciones de tercer nivel llegaron hasta prohibirlas, declarando que «aunque la herramienta pueda proporcionar respuestas rápidas y fáciles a preguntas, no desarrolla habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas, que son esenciales para el éxito académico y de por vida«⁶. Otros tienen una visión diferente y sugieren que deberíamos abrazar las herramientas e integrarlas de manera creativa en nuestras aulas, para que los estudiantes tengan oportunidades de desarrollar estas habilidades de pensamiento crítico. Lalitha Vasudevan, la vicedecana de innovación digital en el Teachers College, Universidad de Columbia, Nueva York, cree que las instituciones educativas tienen decisiones complejas que tomar en relación con estas nuevas herramientas digitales. Ella expresa, «deberían tomarse dentro del ámbito de mejorar el aprendizaje del estudiante»⁷. Esta visión está creciendo, con muchos en la educación creyendo que necesitamos educar tanto a profesores como a estudiantes sobre cómo usar mejor estas herramientas.

Las herramientas de IAG pueden escupir respuestas a nuestras indicaciones rápidamente, pero estas respuestas no están optimizadas para el aprendizaje del estudiante⁸. Pueden producir respuestas en agradables paquetes, pero a menudo son incorrectas o tienen elementos que que lo son. Por lo tanto, necesitamos educar a nuestros profesores y estudiantes para cuestionar lo que producen. De esta manera podemos usar estas herramientas para desarrollar esas alfabetizaciones críticas que queremos que nuestros estudiantes posean. Así, pueden tener un impacto positivo en cómo diseñamos y usamos las tareas con nuestros estudiantes.

El propósito de las tareas

Comencemos preguntando, ¿cuál es el propósito de las tareas? Hay una larga historia de instituciones educativas asignando tareas, y los profesores generalmente citan las siguientes razones⁹:

• Las tareas enseñan a los estudiantes responsabilidad;
• Las tareas brindan a los estudiantes una oportunidad para practicar y refinar sus habilidades;
• Las tareas son a menudo exigidas por los padres;
• El volumen de tareas a menudo se equipara con rigor y calidad docente;
• Las tareas son un rito de paso.

Sin embargo, la investigación⁹ sobre el impacto de las tareas en el aprendizaje del estudiante y en sus vidas hogareñas no es muy positiva, y algunos estudios han encontrado que las tareas pueden tener impactos negativos. Por lo tanto, la pregunta clave que los profesores siempre deberían hacerse es, «¿qué aprendizaje resultará de esta asignación de tareas?» Al hacerse esta pregunta, los profesores también deberían tener en cuenta los nuevos desarrollos tecnológicos y considerar cómo estas herramientas podrían impactar en la integridad de la asignación. Deberíamos considerar lo siguiente:

En el futuro, quizás las tareas sean diferentes. Pero al igual que con los motores de búsqueda, los procesadores de texto y las calculadoras, las escuelas no podrán ignorar el rápido avance de la tecnología. Es mejor abrazar y adaptarse al cambio, en lugar de resistirse (y no lograr detenerlo)¹⁰.

Algunos incluso han sugerido que herramientas como ChatGPT pueden proporcionar un campo de juego más nivelado para los estudiantes que no tienen mucho apoyo en casa o que están aprendiendo un idioma diferente. Otros han sugerido que la IA puede realmente elevar la vara y avanzar más allá de la maestría para permitir que los estudiantes se involucren en un aprendizaje más profundo⁸. Así que la IAG tiene el potencial de permitirnos crear nuevas formas de evaluación que desafíen a nuestros estudiantes a convertirse en aprendices más críticos.

Hay una sugerencia creciente de que herramientas de IAG como ChatGPT pueden ahorrar tiempo a los profesores, dejándolos mejor capacitados para planificar y diseñar actividades de aprendizaje mientras también ayudan a los estudiantes a superar el desafío de la ‘página en blanco’. Debido a que las herramientas de IAG son buenas generando texto; profesores y estudiantes pueden usarlas para generar muchos tipos de contenido, incluyendo:

• Ideas de planes de lección para profesores;
• Ensayos;
• Texto de blogs;
• Poemas o letras;
• Presentaciones;
• Código de computadora;
• Resolver problemas matemáticos.

Sin embargo, ten en cuenta que aunque pueden empaquetar estos para que se vean sofisticados, pero no siempre pueden ser precisos o apropiados. Por lo tanto, necesitamos revisar sus salidas críticamente y luego decidir qué elementos podríamos mantener y cuáles descartar. En última instancia, estas herramientas están aquí para quedarse, y necesitamos ‘enseñar’ a nuestros profesores y estudiantes sobre ellas, para que puedan decidir cómo usarlas mejor en sus respectivos contextos. La lista de herramientas y sus funcionalidades todavía está evolucionando, y todavía no estamos seguros en cuanto a su potencial para cambiar cómo enseñamos, aprendemos y evaluamos. En última instancia, son los profesores quienes decidirán si estas herramientas les son útiles a ellos y a sus estudiantes. Es hora de comenzar a usar estas herramientas para que descubras si pueden ahorrarte tiempo y si pueden ayudar a tus estudiantes a desarrollar las competencias clave necesarias para vivir y trabajar en el siglo XXI.

Para comenzar a pensar en otras posibilidades, es posible que desees revisar este blog y ver algunas de las ideas que comparten y considerar si estas podrían ser aplicables a tu contexto.

1. UNESCO. (n.d.). Guidance for generative AI in education and research. https://tinyurl.com/3sr2hy6y

2. Molnar, M. (2023, January 18). With ChatGPT, teachers can plan lessons, write emails, and more. What’s the catch?Education Week. https://www.edweek.org/technology/with-chatgpt-teachers-can-plan-lessons-write-emails-and-more-whats-the-catch/2023/01

3. Singer, N. (2023, June 26). Newark schools bet on Khan Academy’s chatbot-style tutor. The New York Times. https://www.nytimes.com/2023/06/26/technology/newark-schools-khan-tutoring-ai.html

4. Michigan Virtual. (n.d.). How will artificial intelligence change education? https://michiganvirtual.org/blog/how-will-artificial-intelligence-change-education/

5. Elsen-Rooney, M. (2023, January 3). NYC schools ban ChatGPT over fears of cheating and misinformation. Chalkbeat New York. https://ny.chalkbeat.org/2023/1/3/23537987/nyc-schools-ban-chatgpt-writing-artificial-intelligence

6. Meckler, L. (2023, January 5). New York City schools ban ChatGPT, citing concerns about cheating. The Washington Post. https://www.washingtonpost.com/education/2023/01/05/nyc-schools-ban-chatgpt/

7. Ibid. (Misma fuente que la referencia 6).

8. Stanford HAI. (2023, March 22). AI will transform teaching and learning. Let’s get it right.https://hai.stanford.edu/news/ai-will-transform-teaching-and-learning-lets-get-it-right

9. ASCD. (n.d.). What’s the purpose of homework? https://www.ascd.org/blogs/whats-the-purpose-of-homework

10. Selwyn, N. (2023, May 1). ChatGPT isn’t the death of homework – just an opportunity for schools to do things differently. The Conversation. https://theconversation.com/chatgpt-isnt-the-death-of-homework-just-an-oportunidad-para-que-las-escuelas-hagan-las-cosas-de-manera-diferente-205053