7 Motores de búsqueda -Parte 1

Actividad

Elige un motor de búsqueda de la lista a continuación:

Bing                 OneSearch
Brave               Qwant
DuckDuckGo   Spotlight
Ecosia              Startpage
Google             Swisscows
MetaGer           Yahoo!

1. ¿Son los resultados de búsqueda tan buenos como los de otros motores que usas regularmente?
2. ¿Cuáles son las fuentes del motor de búsqueda? ¿Depende de otros motores de búsqueda para sus resultados?
3. Lee las páginas de Acerca de nosotros y Política de privacidad o Términos de uso.
4. Según estas páginas, ¿qué hace la compañía con tus datos? ¿Puedes cambiar la configuración de privacidad predeterminada?

Una vez hecho esto, por favor echa un vistazo aquí para una breve descripción de cada motor.

Un motor de búsqueda es la IA en tu bolsillo. Es el uso más sofisticado de la IA que la mayoría de nosotros utiliza regularmente. El éxito de los motores de búsqueda se debe a:

• La explosión de contenido en la web mundial;
• La capacidad de un motor de búsqueda para dar sentido a este contenido y etiquetarlo para futuras búsquedas (Indexación);
• Su capacidad para entender* lo que estás preguntando¹;
• Su habilidad para mostrar primero el contenido más relevante (clasificación).

Los algoritmos de IA potencian los tres últimos factores.

Los motores de búsqueda -motores de conocimiento como algunos los llaman- han tenido éxito en crear la ilusión de que todo en el mundo está en la web y que todo en la web es buscable². Este conocimiento listo para servir, saber junto con los métodos de extender la memoria, está transformando el aprendizaje.

Motores de búsqueda como herramientas de aprendizaje y enseñanza

Hay al menos tres maneras en las que los motores de búsqueda pueden ayudar a profesores y estudiantes:

• Facilitando encontrar y verificar información para usar en lecciones y exámenes. En este contexto, el significado de información ha experimentado un gran cambio en la última década. Así como textos, audio, video, animación e incluso fragmentos de código, ahora son fácilmente accesibles. También lo son los foros de búsqueda y los repositorios digitales;
• Aliviando la necesidad de que el profesor sea la única fuente de conocimiento. Los profesores ahora son libres de ayudar a perfeccionar habilidades, incitar la investigación y resolver conflictos y dudas, si así lo desean;
• Permitiendo a los estudiantes realizar aprendizaje exploratorio y basado en proyectos al abrir el acceso a la información. Los estudiantes pueden acceder, secuenciar y derivar su propio significado de la información. Esto conduce a un aprendizaje que perdura y puede transferirse a situaciones de la vida real³.

Sin embargo, el aprendizaje exploratorio o cualquier otro tipo de aprendizaje dirigido por estudiantes, no viene fácilmente. Los estudiantes necesitan ayuda y andamiaje para muchas habilidades que van con la búsqueda y la compilación de sus propias fuentes de información³.

Qué preguntar y cómo preguntarlo

Varios estudios europes y más allá, muestran que los estudiantes luchan para buscar en la web de manera eficiente y efectiva³. A menudo se frustran cuando su búsqueda no arroja nada o no saben cómo evaluar la relevancia de los resultados de búsqueda⁴. Los niños más pequeños parecen tener cuatro dificultades distintas al buscar información en computadoras: crear consultas de búsqueda, seleccionar un sitio web apropiado de una lista de búsqueda, deletrear correctamente los términos de búsqueda y entender el lenguaje utilizado en los resultados de búsqueda⁵.

Conocer algunas técnicas de búsqueda ayudará mucho tanto a ti como a tus estudiantes a utilizar este increíble recurso.

Aparte de practicar buenas técnicas de búsqueda, siempre vale la pena desplazarse por los resultados de búsqueda y revisar páginas más allá de la primera  que aparece. Los motores de búsqueda difieren en cómo clasifican los resultados. Los primeros resultados pueden no basarse solo en tu consulta de búsqueda y actividad del usuario. Y no todos saben cómo escribir páginas web que estén optimizadas para aparecer en los primeros resultados.

Para terminar nuestra discusión aquí, por favor mira la configuración de búsqueda, cualquiera que sea el motor de búsqueda que te guste usar. Te permiten ajustar cómo se muestran los resultados de búsqueda y configurar controles adecuados para niños, entre otras cosas.

Buscando en parejas

Incluso después de aprender técnicas de optimización, los estudiantes aun pueden tener problemas para acuñar términos de búsqueda efectivos y analizar los resultados. Hay algunas evidencias de que buscar en parejas o en grupos de tres puede ayudar. Discutir cada paso de un ejercicio puede ayudar a los estudiantes a encontrar mejores estrategias de búsqueda, corregir los resultados y sopesar qué hacer con la información obtenida. Las parejas también pueden ser mejores localizando y juzgando información dentro de los sitios en comparación con los individuos⁴.

* dar sentido a, entender, inteligente y otras palabras se usan en este texto para describir la acción de las máquinas. Es importante tener en cuenta que las aplicaciones basadas en máquinas no pueden dar sentido o entender algo de la misma manera que lo hacen los humanos.

^{1 Russell, D. M. (2015). What do you need to know to use a search engine? Why we still need to teach research skills. AI Magazine, 36(4), 61–70. https://doi.org/10.1609/aimag.v36i4.2617}

^{2 Hillis, K., Petit, M., & Jarrett, K. (2013). Google and the culture of search. Routledge. https://books.google.com/books/about/Google_and_the_Culture_of_Search.html?id=0X_1HS13FbsC}

^{3 Walton, M., & Archer, A. (2004). The Web and information literacy: Scaffolding the use of web sources in a project‑based curriculum. British Journal of Educational Technology, 35(2), 173–186. https://doi.org/10.1111/j.0007-1013.2004.00379.x}

^{4 Lazonder, A. W. (2005). Do two heads search better than one? Effects of student collaboration on web search behaviour and search outcomes. British Journal of Educational Technology, 36(3), 465–475. https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2005.00478.x}

^{5 Vanderschantz, N., Hinze, A., & Cunningham, S. J. (2014). “Sometimes the internet reads the question wrong”: Children’s search strategies & difficulties. Proceedings of the American Society for Information Science and Technology, 51(1). https://doi.org/10.1002/meet.2014.14505101053}