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Wir sind seit langem daran gewöhnt, mit Hilfe von Computern und spezieller Software, die sich Textverarbeitungsprogramme nennt (z. B. Microsoft Word, Google Docs, Pages, LibreOffice), zu schreiben und die von diesen Tools bereitgestellten Grammatikvorschläge zu nutzen. Vielleicht wurden auch Sie schon von einem dieser Tools vor groben Fehlern bewahrt?

Aber der Wandel, den diese Tools herbeigeführt haben, beschränkt sich nicht auf die Korrektur von Tippfehlern, sondern ist viel tiefgreifender und führt zu einer anderen Art des Schreibens. Digitales Schreiben ermöglicht es uns, zu dem zurückzukehren, was wir geschrieben haben, und es so zu verändern, dass wir das, was wir vermitteln wollen, effektiver ausdrücken können.

Mit etwas technischeren Worten ausgedrückt, sind wir von einem linearen Schreiben zu einem iterativen Prozess übergegangen. Jüngsten Studien zufolge hat die Veränderung des Schreibprozesses durch die digitalen Werkzeuge die Qualität der produzierten Texte erheblich verbessert.

Schreiben im Zeitalter der KI

Allerdings ist der Prozess der Evolution des Schreibens und der damit verbundenen Denkformen nicht stehen geblieben. In den letzten Jahren hat er sich mit der Explosion der KI erheblich beschleunigt. Tools, wie beispielsweise Grammarly, Wordtune, Ludwig oder ProWritingAid, sind nicht nur für die grammatikalische Korrektur des Textes gedacht. Sie unterstützen die Nutzenden während des gesamten Schreibprozesses, indem sie die Verbesserung des Schreibstils anregen, auf Plagiate prüfen und vieles mehr.

Die Erkenntnis, dass die Schulwelt gegen solche Innovationen nicht immun sein kann, ist trivial. Das wird durch die wachsende Zahl der in der Literatur vorgeschlagenen pädagogischen Maßnahmen bestätigt, die sich solche Software zunutze machen. Einige Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler schlagen vor, mit diesen Tools an den Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler zu arbeiten, externe Informationsquellen zu nutzen, um angemessene Paraphrasierungsfähigkeiten zu entwickeln, die Plagiatsprobleme vermeiden können. Viele dieser Tools können die Lehrkraft bei der Bewertung von Texten unterstützen und eine rechtzeitige Analyse der Stärken und Schwächen der einzelnen Schülerinnen und Schüler liefern.
Darüber hinaus erlauben diese Tools den Lernenden eine Selbsteinschätzung ihrer eigenen Schreibfähigkeiten, was metakognitive Prozesse ermöglicht und das Lernen beschleunigt.

Es ist nicht alles Gold, was glänzt …

Natürlich sind dies keine Innovationen ohne potenzielle Probleme. Erstens haben Sie wahrscheinlich verstanden, dass all diesen Deep-Learning-Mechanismen die Ausgangsdaten zugrunde liegen, auf denen die Modelle aufgebaut werden. Begrenzte oder falsche Trainingsdaten können zu erheblichen Verzerrungen führen. Darüber hinaus besteht die Gefahr einer allgemeinen Homogenisierung der Texte, die von diesen Tools produziert/erwartet werden. Dies könnte zu einer Einschränkung (oder Bestrafung im Falle der Bewertung) der Kreativität der Schülerinnen und Schüler führen.
Schließlich sind diese Tools in erster Linie auf die Verwendung der englischen Sprache beschränkt; daher können im L2-Bereich auch nicht englischsprachige Kontexte verwendet werden. Das Innovationstempo ist jedoch so hoch, dass wir bald ähnliche Tools für andere Sprachen sehen werden.

Ein Blick in die Zukunft

Einer der wichtigsten kognitiven Prozesse im Zusammenhang mit dem Schreibprozess ist das Abrufen derjenigen Informationen aus dem Langzeitgedächtnis, die zur Vervollständigung der Botschaft, die wir ausdrücken wollen, erforderlich sind. Man kann sich leicht ausmalen, wie diese Werkzeuge auch diesen Prozess unterstützen werden, indem sie einen sofortigen und vereinfachten Zugriff auf ein „Gedächtnis” ermöglichen, das viel umfangreicher ist als unser eigenes.

Schließlich deuten die enormen Fortschritte bei den textgenerativen Verfahren auf eine Zukunft hin, in der diese Werkzeuge den Schreibprozess in einer weitaus aktiveren Form unterstützen können.

Die Art und Weise, wie wir Texte schreiben, wird sich wahrscheinlich in einer Weise verändern, die wir uns noch nicht vorstellen können. Die Herausforderung wird jedoch immer dieselbe bleiben: Wir müssen wissen, wie wir die uns zur Verfügung stehenden Werkzeuge bewusst einsetzen, und unsere Art zu unterrichten entsprechend anpassen. Sind Sie bereit?