42 开放还是封闭?

开放教育资源(OER)及其历史

[AI4T] 人工智能和开放教育 (AI and Open Education)

        教育资源涵盖了所有可用于教育的材料,这些材料越来越倾向于数字化形式,例如:教科书、课件、课程大纲和考试试卷。当这些资源可以自由地与他人分享时,我们就称之为“开放的”教育资源(稍后将给出更明确的定义)。

尽管教育在多个方面早已实现开放,但相关的术语定义过去可能并不那么明确。根据2019年11月25日的建议,我们对开放教育资源(OER)和开放许可证的定义进行了修订3:

  1. 开放教育资源(OER):包括各种格式和媒介的学习、教学和研究材料。这些材料要么是公共领域的,要么是受版权保护但已经通过开放许可证授权,允许公众免费访问、再次使用、重新调整用途、改编以及重新分发教育资源。
  2. 开放许可证:是一种尊重版权所有者权益的许可协议,它允许公众免费访问、再次使用、重新调整用途、改编以及重新分发教育资源。
“开放教育资源标志” 由IDA Projekt授权,遵循CC BY-SA 4.0许可证。要查看此许可证的副本,请访问 https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/?ref=openverse。

      “开放内容”和“OER”指那些可以授予特定使用权利的受版权保护的作品(不包括软件,软件通常有其他专门的描述方式,比如“开源”),这些作品允许用户行使以下五项权利(也称作“五个R”)1,2:

  • 保留权(Retain) – 用户可以制作、拥有和控制内容副本(例如,下载、复制、存储和管理);
  • 重用权 (Reuse)– 用户能以多种方式使用这些内容(例如,在课堂上、学习小组中、网站上、视频中);
  • 修改权(Revise) –用户可以对内容进行修改、调整或改动(例如,将内容翻译成另一种语言);
  • 混合权(Remix) – 用户可以将原始内容或经过修改的内容与其他素材结合,创造出新的作品(例如,嵌入内容);
  • 重新分发权(Redistribute) – 用户可以将原始内容、修订内容或其它们的组合副本分发给其他人。

这些权利并非微不足道。例如,第三个权利(修改权)对教师至关重要。这意味着教师可以利用他人的教学材料,并根据自己的教学目的、课堂时长和水平,以及特定的地域和文化背景进行调整。

为什么AI需要开放数据

        正如本书不同部分所展示的,以及业界的财务投资所证明的,教育可以被视为一个市场。由于机器学习作为推动人工智能发展的核心动力,可以合理推断,为了让AI在教育领域大放异彩,它迫切需要数据作为支撑。

用户数据与知识数据的区别

        在AI教育的数据需求中,有两种类型的数据尤为关键。

一种是用户数据,比如,他们如何学习?哪些因素促进了高效学习?什么因素让他们学得更好?正如Daphne Koller所说:“我们应该将教育科学转化为数据科学!”这些宝贵的数据只能由用户自身产生。因此,对于企业来说,拥有一个能让用户与之互动的平台至关重要。这不仅是许多AI公司成功的秘诀,也将是教育领域实现突破的关键。

[AI4T] Daphne Koller: 我们从在线教育中学到了什么?(What we’re learning from online education)

        第二种是知识数据。在教育领域,课件构成了知识的重要组成部分。然而,关于这类数据的共享情况千差万别。大多数情况下,知识的创造者或收集者对于许可证的概念并不清晰,因此他们所创作的材料常常被埋没在大学的资料库、冷门的博客或是社交网络的特定群体中。当然,也有一些知识被设置为付费内容,需要支付费用才能获取;而另一些则出现在一些提供免费知识的网站上,但用户必须忍受广告和其他不必要的宣传,才能获取或维持对这些知识的访问。

用户数据必须受到保护

        在第一种情况下,用户数据必须受到保护。如果这些数据属于未成年学生,更是如此。这意味着学校或教师在没有得到明确允许的情况下,不得将学生的数据分享给任何平台,哪怕这个平台提供了令人心动的服务。同样,以参加某项活动为由去登记学生的姓名和地址,这样的做法也是极不可取的。

欧洲联盟为了保护公民的隐私和数字权利,制定了一套严格的法规,即GDPR(通用数据保护条例)。这一条例赋予了公民必须由平台授予的权利,无论它们是用于教育还是其他目的。

知识数据应该被共享

在拥有相应权利的前提下,知识可以并应当被共享。

这意味着我们需要深入了解许可制度是如何运作的。对于OER来说,创作共享许可证往往是最为合适的选择。一旦OER被共享,人工智能可以被许多实体和项目使用,例如项目X5-GON(自由可获取的技术元素的集合)。


1 Wiley, D., & Hilton, J. (2018). Defining OER-enabled pedagogy. International Review of Research in Open and Distance Learning, 19(4).

2 Wiley, D (2014).The Access Compromise and the 5th R.

3 UNESCO. (2019). Recommendation on open educational resources (OER).

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面向教师的人工智能教程: 一本开放式教科书 Copyright © 2024 by Colin de la Higuera 和 Jotsna Iyer is licensed under a 知识共享署名 4.0 国际许可, except where otherwise noted.

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